淺談九年級的歷史教學(xué)

謝黎明

摘要：近年來，九年級的歷史教學(xué)得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其相關(guān)策略與方法有著重要意義。本文首先介紹了初中歷史學(xué)習(xí)的重要性和重要意義，指出了要靈活運用不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效率，并分別從領(lǐng)悟教材新理念，課堂教學(xué)切忌人云亦云，以及做題與思考并重等方面，對九年級歷史教學(xué)策略展開了研究，闡述了個人觀點。

關(guān)鍵詞：九年級；歷史；教學(xué)

一、前言

作為九年級教學(xué)體系中的重要組成部分，歷史教學(xué)的關(guān)鍵地位不言而喻。該項課題的研究，將會更好地提升對九年級歷史教學(xué)的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與方法，進一步優(yōu)化該項教學(xué)工作的最終整體效果。

二、初中歷史學(xué)習(xí)的重要性和重要意義

信息爆炸的新時代，是知識的競爭，是人才的競爭，日新月異的市場環(huán)境使國家和社會越來越關(guān)注學(xué)生和人才的培養(yǎng)，初中教育更是首當(dāng)其沖，面臨大刀闊斧的改革和創(chuàng)新。初中歷史作為初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在中考的指揮作用下，對學(xué)生提出更高的要求。此外，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，初中歷史內(nèi)容更豐富，教育性更強，不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，還能有效提升學(xué)生的合作互助水平。初中歷史有效教學(xué)，可以順利實現(xiàn)預(yù)期課程目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教師與學(xué)生發(fā)展的和諧統(tǒng)一。有效的初中歷史教學(xué)能夠更好地了解學(xué)生、靈活地設(shè)計教學(xué)目標、有效地開發(fā)處理教學(xué)知識、合理地選擇教學(xué)模式和方法，促進教學(xué)的順利實施和教學(xué)實踐的順利開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力和有效教學(xué)管理能力，實現(xiàn)有效的教學(xué)反思，實現(xiàn)有效教學(xué)的持續(xù)生成。

三、靈活運用不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效率

興趣是最好的教師。每年的學(xué)生實際情況都不同，因此每年備課我都不敢怠慢，怕學(xué)生上課沒有興趣，死氣沉沉；作為教師的我也會因為學(xué)生上課情緒而影響上課激情。久而久之，就會形成惡性循環(huán)，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。要想讓自己的課堂歷久常新，具有吸引力，特別是作為“副科”的歷史復(fù)習(xí)課，學(xué)生本已不重視，加之是復(fù)習(xí)課，他們自認為早已掌握，上課聽與不聽都無關(guān)緊要，如何吸引學(xué)生興趣，這就更顯得尤其重要了。我每年都會根據(jù)學(xué)生實際情況采取不同的教學(xué)方法。吸引學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效率。例如，去年由于學(xué)生基礎(chǔ)比較好，我上課采用的方法是是先點拔一下知識點，然后由學(xué)生自己分組討論、概括，教師總結(jié)、補充；最后用相應(yīng)練習(xí)進行鞏固。學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)效果也相當(dāng)好。今年一開始時，我繼續(xù)沿用這種教學(xué)方法，但收效甚微，課堂氣氛很沉悶。后來經(jīng)過深入了解。原來他們不是不想?yún)⑴c，而是因為由于基礎(chǔ)差，不知如何做。我根據(jù)這種情況，及時調(diào)整了教學(xué)方法。上課時，先讓學(xué)生讀書十分鐘，讓學(xué)生對本節(jié)將要復(fù)習(xí)的知識有所了解；然后教師針對重點內(nèi)容設(shè)計問題進行提問，在提問的同時幫助學(xué)生歸納概括各個知識點，構(gòu)建成一個知識網(wǎng)絡(luò)；然后再讓學(xué)生自學(xué)、討論。最后提問，這樣效果就出來了。因為提問，學(xué)生怕回答不出來，自然精神集中，因為問題設(shè)計的有趣，學(xué)生自然感興趣，復(fù)習(xí)效果自然出來。這樣知識就在不知不覺中慢慢積累和掌握。隨著知識的積累和掌握，學(xué)生的成就感有了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚了。學(xué)生越學(xué)越有興趣，學(xué)習(xí)成績也就越來越好，這樣就會形成一個良性循環(huán)。

四、領(lǐng)悟教材新理念，課堂教學(xué)切忌人云亦云

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看成是“容器”，強行灌輸，新一輪教改開始后，好多教學(xué)理論的專家都在說課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，所以教師不能夠在課上多講，講多了就會使學(xué)生被動，結(jié)果在實際教學(xué)中部分教師不能很好地領(lǐng)悟又走向極端，表現(xiàn)為在課堂上少講或者不講新知識，對教材內(nèi)容不整合。作為歷史教師應(yīng)該注重對歷史的講授。因為從教學(xué)理論上來講，教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、教材三位一體而構(gòu)成的，缺少或者弱化任何一方，都將對教學(xué)造成不利影響。教師幫助學(xué)生解讀教材，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材，才造成了教學(xué)的發(fā)生，促成了教學(xué)的發(fā)展。事實上，歷史教材系統(tǒng)性本身不是很強，有很多知識需要補充、需要適當(dāng)?shù)卣归_，使歷史教學(xué)鮮活起來。所以，教師在課堂上的講授是非常重要的。當(dāng)然，教師的講授不能是“一言堂”、“滿堂灌”，這關(guān)鍵在于教師是怎么進行講授的。如果教師的講授內(nèi)容是具體的，教師的講解分析是深刻的，教師的教學(xué)語言是簡明形象、生動幽默、情感濃厚的，就能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生進行積極的思維。如果教師的講授適應(yīng)學(xué)生心理需求，能夠使學(xué)生受到啟迪、產(chǎn)生共鳴，就會出現(xiàn)師生之間心靈的互動。

五、做題與思考并重

做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程。這需要用到讀書時積累的那套功夫，此外也有一些技巧。如“直接”與“間接”這樣的問題，在我看來，其實也很簡單。答“直接”時，你就讓頭腦變簡單些，一開始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。至于問答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內(nèi)容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔(dān)心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再強調(diào)“要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點”，所以你就要盡可能地多想一些。其次是表達。最好是分條闡述，一點寫一兩行，不必太嗦，關(guān)鍵是把要點寫出，因為評卷時也是按點給分的，寫得太多，一個要點繞了好幾個彎才講完，不僅會喧賓奪主，使老師因找不到要點而扣分，還會浪費許多時間，以致來不及做完考卷。在分條時也有一個技巧，即根據(jù)所給的分數(shù)決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點就有四個。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實在想不出還要答些什么，也要盡可能寫滿那個推算出的條數(shù)。

六、結(jié)語

綜上所述，加強對九年級歷史教學(xué)的研究分析，對于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的九年級歷史教學(xué)實踐中，應(yīng)該加強對其關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，并注重其具體教學(xué)過程的科學(xué)性。

參考文獻

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