參與式教學法在小學英語課堂教學中的應用

葛蕓

【摘 要】 隨著新課程的不斷改革和教學要求的不斷深入，教育部對小學英語課堂教學方面提出了更高的要求，著重強調以參與式教學法為主提高學生的學習興趣。然而，傳統死板教條的教學模式無法適應時代的要求，因此需要通過參與式教學法有效地提高教師的教學效率和學生的學習效率。

【關鍵詞】 小學英語；參與式教學；措施

傳統“灌溉式”的教學模式容易消磨學生的學習耐心，從而極大地降低了課堂學習效率。為了解決這一現狀，教師要采取切實措施提高學生的課堂參與度，培養學生的學習興趣。參與式教學法實現了以學生為出發點和落腳點進行教學，這樣才是能夠適應當代社會的教學理念，給學生有足夠的發展空間。本文就如何在小學英語課堂中滲透參與式教學法提出了相關措施。

一、創設情景教學，營造良好氛圍

學生完全融入課堂學習需要花費一定的時間，然而課堂時間有限，等到學生完全集中注意力之后課程已經進行了大半，因此教師需要通過情景教學的教學模式營造一種課堂氛圍，讓學生能夠高效率的進入課堂學習，從而極大地提高教學效率。隨著社會的不斷發展和科學生產力的不斷提高，教師要學會合理利用現代信息技術通過尋找與課堂內容相關的圖片、視頻、音樂等形式創設情景教學吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，緩解枯燥乏味的課堂學習。

例如：在學習《At the snack bar》這個單元的時候，教師可以課前通過網絡搜索一些美食的圖片吸引學生的注意力，調動學生的學習樂趣，拓寬學生的視野。之后讓學生在班級內部用英語分享自己喜歡的食物，由于是自己喜歡的食物因此也會渴望知道這個食物的英文名稱，從而就可以在潛移默化中增加了學生的詞匯量，提高了課堂教學效率，緩解了沉重的學習壓力，提升了學生的課堂參與度。與此同時，教師也要合理把握使用情景教學的限度，不能利用大量有限的課堂時間實施情景教學模式，這就是浪費寶貴課堂時間的過程，會起到事倍功半的效果。

二、設置小組討論制度，提高全面參與度

在如今的教育形勢下每個教室的學生人數多達幾十名學生，因此想要在大規模的教室和有限的課堂時間內保證每一位學生積極參與到課堂學習中不太現實，所以教師就需要根據學生的性格特征、學習成績、活躍程度等將學生進行有機分組設置小組討論制度，這樣每個學生都有機會在有限的課堂時間內對每個問題參與討論，有利于實現讓每一位學生參與課堂討論，有利于拉近學生之間的感情，有利于培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力。在此過程中，教師要為每個小組設置一位綜合素質最高的小組長維持討論秩序和分配任務保證每位學生參與其中，只有這樣才能充分發揮小組討論制度的優越性。

例如：在學習有關旅行的這個單元的時候，教師以“自己理想的旅行地點。”為課堂切入點將學生的注意力轉移到本單元的學習上，然而在有限的課堂時間內讓每一位學生分享自己的想法不太現實，因此通過小組討論環節每位學生都可以參與討論，同時也避免了羞澀學生的尷尬。此外，在設置小組討論環節的過程中，教師要注意巡視。首先，解決學生在討論過程中無法表達的詞匯和不理解的語法；其次，避免學生利用這個混亂的氛圍討論一些無關緊要的事情；最后，教師要根據學生的討論進度來決定這個環節的結束世界以節約課堂時間。

三、設置獎勵制度，激發學生參與課堂

處于小學階段的學生心智發展還不夠成熟，有時候教師一個不經意表揚都能夠讓學生處于興奮狀態，從而對學習英語充滿信心、漸漸愛上學習英語。因此設置獎勵制度是鼓勵學生參與課堂討論的一個重要手段，縮短師生之間的距離、減少師生之間的隔閡。

例如：在學習動物這個單元的時候，教師可以讓學生介紹自己去過的動物園和喜歡的動物，甚至可以帶來在動物園拍的照片。對于學生精彩的回答教師一定要給予一定的表揚，從而鼓勵其他學生爭先恐后地回答問題形成一種競爭機制，逐漸營造一種良好的學習氛圍。當然，教師也不能夸大對學生的表揚，這樣容易讓學生過度自滿而產生負面的效果。同時，教師也要注意表揚和批評交替進行，及時指出學生不足的地方才能讓學生有進步空間。

四、設置多種參與模式，培養學生學習興趣

除了將學生分為多個小組進行討論，教師還可以將學生分為兩個大組以書本知識為出發點和落腳點選擇一個話題進行辯論，這樣有利于教師進行管理課堂紀律，有利于活躍課堂氛圍，有利于培養學生的口才。

例如：在學習《I like dogs》這個單元的時候，教師以“是否應該在家中養寵物？”、“在動物園游玩的時候是否應該給小動物喂食物？”等具有爭辯性的話題讓學生分為兩組進行辯論，在此過程中讓學生自己挑選自己的立場，這樣才能隨著自己的意愿發表自己的看法，才能調動自己所有的積極性。與此同時，教師要要求學生在辯論賽的過程中規范用語，避免投入情感太深而引發不和諧的現象，這樣會破壞同學之間的友誼就得不償失了。

總之，實踐是認識的基礎和來源；實踐是檢驗真理性的唯一標準；實踐是認識的目的和歸宿，而參與式教學的本質就是讓學生積極參與到課堂學習中，是一種實踐的過程，從而從根本上提高自己的學習成績。然而，在參與式教學的過程中，教師也要注意以書本知識為出發點和落腳點，不能為了活躍課堂氛圍、培養學生學習興趣等必要目的而失去了上課學習的本身目的。希望通過以上措施，可以在未來的小學英語課堂中有效滲透參與式教學模式。

【參考文獻】

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