普通高中走班制背景下書院式管理的有效策略

曹婧

【摘 要】 走班理念的提出與應用，與高中課程改革目標不謀而合，積極推廣、實行走班教學方式，真正體現出分層教學的內涵，大大提高了高中教學水平。借鑒書院式管理經驗，充分發揮其優勢，能夠為順利開展走班教學奠定堅實的基礎。建立和諧的師生關系，加強師生之間的聯系，強調團隊合作，培養學生團隊意識，完善配套管理秩序，保證走班教學井然有序。

【關鍵詞】 普通高中；走班制；書院式管理；策略

隨著新課程教學改革不斷深入，實現高中課程改革成為必然趨勢。通過多樣化、有層次、綜合性的課程結構，打破傳統課程結構的局限，將因材施教貫徹落實，讓學生根據學習水平、學習能力自主選擇學習目標，促進學生的個性發展，滿足學生學習基本需要，不斷提高學生的學習水平。走班理念的提出與應用，與高中課程改革目標不謀而合，積極推廣、實行走班教學方式，真正體現出分層教學的內涵，大大提高了高中教學水平。針對走班教學的特征和內涵，如何進行高效的管理成為走班教學中重點解決的問題。借鑒書院式管理經驗，充分發揮其優勢，能夠為順利開展走班教學奠定堅實的基礎。

一、建立和諧的師生關系，加強師生之間的聯系

走班教學又可以稱為流動式分層次教學，將全年級學生進行重新組合，根據學生的學習情況和個人意愿，將同一層次的學生組成班級進行教學。在這種教學方式下，學生和教師都處于“流動”狀態，使得學生無法對教師產生強烈的“依賴感”，學生將自己作為一個獨立的個體開展學習活動，與教師之間的聯系比較松散?？梢詫е聝煞矫鎲栴}，第一，學生不愿意及時向教師反饋自己學習中存在的問題，學生一知半解進行學習，難以達到走班教學目標。第二，教師無法全面了解學生學習情況，難以及時對教學方案作出合理的調整，不僅不利于激發學生學習興趣，也不利于提高學生學習水平。所以，高中走班背景下開展教學活動，要想提高教學水平，必須充分發揮出書院式管理的優勢，建立和諧的師生關系，加強師生之間的聯系。

教師深層次發掘書院式管理的內涵，結合走班教學的特點，在建立和諧師生關系上，采用固定教師的方法。即對于某一層次某一學科教學，實現教師固定。讓學生在“流動”學習中找到對教師的熟悉感和親切感，自然而然就可以為建立和諧師生關系奠定堅實的基礎。同時，教師從自身專業水平和綜合素質出發，尊重每一個學生的想法，關注每一個學生的需求，耐心與學生進行交流，讓學生可以主動向教師傾訴和反饋學習生活中存在的問題，由教師對學生學習生活中存在的問題提出改進意見，幫助學生解決學習生活中存在的問題，就可以不斷提高學生的學習水平?？傊咧凶甙嘟虒W模式下，為了避免學生對學習產生“漠視”，必須從建立和諧的師生關系出發，讓學生在走班學習過程中產生歸屬感和親切感，消除學生學習中由于陌生教師、陌生環境帶來的緊張心理，讓學生真正參與到教學活動中，不斷提高走班教學效率和質量。

二、強調團隊合作，培養學生團隊意識

走班教學模式下，使得學生容易形成個體意識，學生之間的團隊感和合作意識比較淡薄，不僅對學生未來適應社會形成不利影響，也無法達到素質教育的目標，這對推進高中課程改革會形成非常大的阻礙作用。出現這一情況的主要原因在于，走班教學模式下，學生課后不會有太大的聯系，課堂教學中合作學習的興趣也不高。為此，高中走班背景下積極推行書院式管理方式，通過深層次發掘書院式管理方式的特征，在走班教學過程中，強調團隊合作，增強學生的團隊意識和凝聚力，從而不斷提高學生學習效率。

現以高中數學走班教學為例，教師特意選擇數學案例，要求學生合作探討完成學習任務。

習題：已知sin（π-α）=m，（|m|≤1），則cos[2（π+α）]=

學生在交流討論中，結合所學知識，就可以明確解題思路為先將誘導公式化簡，再利用余弦的二倍角公式把正弦表示出來，最后計算出m表達出來的代數。其解題過程為：

解：由題設條件sin（π-α）=m，（|m|≤1），得sinα=-m

cos[2（π+α）]=cos2α=1-2sin2α=1-2m2

故答案為1-2m2

由此可見，高中走班背景下，積極推行書院式管理，充分發揮其重要作用，需要讓學生真正參與到教學活動中，通過組織學生合作學習，幫助學生培養團隊意識，不斷增強班級凝聚力，就可以為有序的班級管理和提高走班教學水平奠定堅實的基礎。

三、完善配套管理秩序，保證走班教學井然有序

高中走班背景下，缺乏有效的班級管理，會出現班級秩序雜亂無章的情況，不僅會動搖學生學習的熱情和積極性，也不利于走班教學目標的實現。根據書院式管理要求，提高走班教學效率和質量，必須完善配套管理制度，例如健全教學班管理機制、明確作業檢查制度等。為了營造出走班教學良好的教學環境，建立健全教學班管理機制，可以適當借鑒傳統班級管理方式，通過確立臨時班長、課代表和衛生組長的方式，從紀律、學習和衛生各個層面，加強對班級的管理。例如，通過設立課代表，及時向教師反饋學生學習情況，輔助教師開展教學活動，幫助學生解決學習中的問題，讓學生從走班學習過程中收獲到豐富的知識。同時，由于走班教學的流動性，往往會使學生對作業缺乏足夠的重視，學生完成作業質量和效率偏低，都不利于走班教學目標的實現。所以，推行書院式管理，必須由明確作業檢查制度，教師對學生作業重要性形成足夠的重視，引導學生樹立正確的作業思想，通過檢查學生作業，及時發現學生學習中存在的問題，幫助學生解決問題，不斷提高走班教學模式下學生學習水平。

總之，高中走班教學目標是落實因材施教和分層教學，注重每一個學生學習水平的提高和全面發展。為此，必須注重對班級的管理，通過提高班級管理質量，為走班教學營造良好的環境。

【參考文獻】

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[2]楊琴.美國普通高中“走班制”教學模式研究[D].重慶師范大學2013

[3]朱建榮.高中新課改走班教學管理的探索[J].教學月刊·中學版（教學管理）.2013（04）

【備注：該論文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《普通高中走班制背景下書院式管理體系建構的研究》（項目編號：B-b/2015/02/254）階段性研究成果。】