保護(hù)童心?留住童趣?創(chuàng)建有效課堂

徐娟

【摘要】興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，趣味化教學(xué)更是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵。這就要求語文教師要順應(yīng)新課改的潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將趣味元素融入課堂之中，保護(hù)童心，留住童趣，為學(xué)生創(chuàng)建有趣、有效的課堂，讓學(xué)生愛上語文，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語文；趣味教學(xué)；有效課堂；興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文的教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。然而學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。因此，在低年級(jí)語文課堂上，教師應(yīng)采用充滿趣味的教學(xué)方法，創(chuàng)建趣味課堂，喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、趣味導(dǎo)入，輕松走進(jìn)課堂

例如在教學(xué)《冰花》這篇課文時(shí)，教師從導(dǎo)入階段就開始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具體是這樣做的：向?qū)W生提問題“你們喜歡花嗎？都喜歡什么花？”這樣簡(jiǎn)單的問題學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好來回答。接著出示課題《冰花》引起孩子們的好奇。接著提問：“你們見過冰花嗎？”很多同學(xué)會(huì)搖頭說沒有，于是順勢(shì)問下去：“同學(xué)們想象一下你覺得冰花是什么樣的？”同學(xué)們會(huì)根據(jù)自己對(duì)花的印象描述想象中冰花的形狀、顏色。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體展示冰花的圖片，讓孩子們直觀感受冰花的美麗。在同學(xué)們贊美聲中教師再次引導(dǎo)“冰花可真美啊，同學(xué)們想知道課文中是怎樣描寫冰花的嗎？下面我們就走進(jìn)課文，一起找一找課文中哪些句子是在描述冰花吧?！本瓦@樣，在情境中，學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文學(xué)習(xí)中。

二、趣味教學(xué)，高效獲取知識(shí)

例如在教學(xué)《蠶姑娘》這篇課文時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠶姑娘生長(zhǎng)過程中的幾次變化。教師借助多媒體影像將蠶吃桑葉的情景以及蠶每次的變化展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加真實(shí)地觀察到蠶的變化，能更好地體會(huì)到“先……接著……然后……最后……”這一句式。

在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)字、詞、句細(xì)細(xì)體會(huì)，然后鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的小動(dòng)物，并記錄下來，和同學(xué)們交流。另外，在教授這篇課文時(shí)正值溫暖的春天，于是，每人發(fā)幾顆蠶卵，讓學(xué)生們親自養(yǎng)蠶，親眼觀察蠶的變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和對(duì)昆蟲的熱愛。

這種趣味性的教學(xué)方法能讓低年級(jí)孩子集中注意力，緊緊地跟著教師的節(jié)奏，很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使學(xué)生在課堂中收獲滿滿。

三、趣味語言，營(yíng)造活躍氣氛

低年級(jí)的小學(xué)生都比較喜歡聽故事，因?yàn)楣适麓蠖喔挥腥の缎?，或有著曲折的情?jié)，這些都符合低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)。因此，在低年級(jí)小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)他們的身心特點(diǎn)，采用趣味性語言，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快地掌握知識(shí)，感受學(xué)習(xí)樂趣。這樣的教學(xué)方法，既讓課堂煥發(fā)生命活力，也激活了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

比如在一年級(jí)拼音教學(xué)中，教師可采用順口溜、歌謠等方式進(jìn)行趣味教學(xué)，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)字母。而在教字時(shí)可以編趣味故事，給所學(xué)字詞增添趣味與活力。在分析文本時(shí)，教師要賦予語言以生命力，將同學(xué)們引入到教學(xué)意境之中，領(lǐng)略文本意境，感悟文本形象，品味文本語言，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生感受到語言的魅力。

四、趣味表演，提高學(xué)生參與度

例如《歡樂的潑水節(jié)》這篇課文，文中所講的云南很遠(yuǎn)，傣族的風(fēng)俗習(xí)慣幾乎陌生，因此在第一課時(shí)花費(fèi)了些時(shí)間，利用多媒體講解了傣族人民的風(fēng)俗人情，給學(xué)生們帶來了些神秘色彩。第二課時(shí)教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了傣族人民歡度潑水節(jié)的視頻，潑水時(shí)歡快的音樂，以及潑水用的臉盆和瓢，目的是為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)更加真實(shí)的潑水場(chǎng)景，讓他們能“親身”感受傣族同胞歡度節(jié)日時(shí)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，體會(huì)潑水的象征意義。接著，學(xué)生們就在老師的布置下，結(jié)成小組，將文本內(nèi)容真實(shí)地演繹出來。這樣的活動(dòng)正符合低年級(jí)學(xué)生喜歡表演的特點(diǎn)，提高了學(xué)生參與課堂的熱情，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)文本有了更深層次的理解。

五、趣味拓展，提升學(xué)習(xí)激情

由于低年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)知識(shí)掌握程度不多、不牢，因此在語文教學(xué)時(shí)有必要開展一些趣味拓展活動(dòng)，這對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文課程的教學(xué)而言，融入一些有意思的趣味拓展活動(dòng)是一種很好的教學(xué)策略，能為學(xué)生提供表達(dá)與展現(xiàn)自我提供的一個(gè)空間，同時(shí)也會(huì)提升對(duì)于語文課程的喜愛程度。

趣味拓展有許多種形式，內(nèi)容也有很大的選擇范疇。筆者在教低年級(jí)語文時(shí)開展過知識(shí)競(jìng)賽類的活動(dòng)，如“看拼音，寫詞語”、“朗誦”，借助這些活動(dòng)來考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的一些內(nèi)容，這也是一種潛移默化的復(fù)習(xí)課的展開方式。同樣，采取競(jìng)賽的形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

課外知識(shí)積累方面，筆者采用講故事活動(dòng)、整班閱讀的形式拓展學(xué)生的知識(shí)面。如講故事活動(dòng)中，每周設(shè)三位同學(xué)準(zhǔn)備小故事，講給同學(xué)聽，并根據(jù)故事內(nèi)容提出問題，同時(shí)對(duì)講故事的同學(xué)也提出了要求：“你讀了這個(gè)故事之后有什么感想？”這樣不僅能集中同學(xué)們的注意力，獲得新知，也能提升講故事同學(xué)的閱讀、感悟以及表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上便提升了學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。

六、趣味作業(yè)、促進(jìn)全面發(fā)展

傳統(tǒng)的抄、讀、默、背等作業(yè)已讓學(xué)生倍感無趣，也不符合低年級(jí)學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和他們對(duì)事物的認(rèn)知，因此在作業(yè)上要?jiǎng)?chuàng)新，融入一定量的趣味元素，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)，愛上語文學(xué)習(xí)，更能獲得全面的發(fā)展。語文作業(yè)可以與音樂相容，與繪畫結(jié)合，也可以用實(shí)踐來探索。

音樂在語文教學(xué)中有獨(dú)特的妙用。它可以讓作業(yè)變成一件樂事。比如在教學(xué)《快樂的節(jié)日》和《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我先讓學(xué)生在家練唱，這樣學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本內(nèi)容非常熟悉，那么接下來評(píng)講時(shí)會(huì)容易許多。另外還讓學(xué)生收集一些自己熟悉和喜歡的兒童歌曲，唱給大家聽，然后全班一起來賞析歌詞。這樣既豐富了學(xué)生的情感，還能讓他們享受生活的樂趣！

總而言之，興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，趣味化教學(xué)更是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵。這就要求語文教師要順應(yīng)新課改的潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將趣味元素融入課堂之中，保護(hù)童心，留住童趣，為學(xué)生創(chuàng)建有趣、有效的課堂，讓學(xué)生愛上語文，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（編輯：龍賢東）