淺析微課在高職物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著國(guó)家教育部對(duì)高職教育的重視不斷提高以及信息社會(huì)的飛速發(fā)展，高職教育正面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。微課作為一種新興的教學(xué)方式和手段，憑借其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為高職教學(xué)提供了新的思路。以高職物流管理專業(yè)的物流設(shè)施與設(shè)備課程為例，探究在高職學(xué)校中應(yīng)用微課給課程教學(xué)帶來(lái)的改變和效用，進(jìn)而探索如何豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，擺脫當(dāng)前高職專業(yè)課教學(xué)困境的方向，為高職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課；高職；物流；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

2095-3283（2016）11-0143-02

[作者簡(jiǎn)介]李瑋（1984-），男，漢族，江蘇鹽城人，講師，碩士，研究方向：物流管理、綜保區(qū)運(yùn)營(yíng)管理。

我國(guó)職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，高職教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教學(xué)思想和教學(xué)方法要符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要“因材施教”，豐富教學(xué)手段，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。“微課”作為一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)正好符合這些需求，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

一、微課的特點(diǎn)

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課的核心是微視頻，相對(duì)于常規(guī)課程而言是一種較為微小的課程，由短時(shí)間的視頻和配套資源組成，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)于高職學(xué)生而言其主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)包括：

1播放時(shí)間短。微課視頻播放時(shí)間基本都是5—10分鐘，短小精悍，易于觀看和接受，有利于更好地理解和記憶。高職學(xué)生可以利用較短時(shí)間觀看視頻，可以在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2主題明確，內(nèi)容少而精。微課視頻的主題一般很明確，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹和講解，重點(diǎn)清晰，內(nèi)容少而精，便于高職學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)。

3易于傳播和交流學(xué)習(xí)。微課視頻容量往往只有幾十兆，占用信息資源較少，容易存儲(chǔ)和傳播，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以支持在線學(xué)習(xí)交流，幫助不同院校師生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的更新和完善。

4實(shí)現(xiàn)差異化自主學(xué)習(xí)。高職學(xué)生個(gè)體差異明顯，傳統(tǒng)課堂的講授方式往往不適合所有學(xué)生的接受能力，而通過(guò)微課將課本內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生根據(jù)自身能力合理控制進(jìn)度和復(fù)習(xí)頻次，從而提高自主學(xué)習(xí)效果。

二、高職微課及課程教學(xué)現(xiàn)狀

微課作為一種全新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行的改革和創(chuàng)新，在高職教育方面已經(jīng)成為炙手可熱的話題之一，也成為許多高職院校進(jìn)行課程改革的方向之一。目前已有許多高職院校積極建設(shè)微課資源庫(kù)，另外也有眾多院校參與到微課比賽中，微課的整體發(fā)展極其迅速。但許多獲獎(jiǎng)的微課作品中，雖不乏精品和亮點(diǎn)，但是多數(shù)都獨(dú)立于課程本身存在，系列化的微課資源相對(duì)缺乏。因此，目前微課還是主要針對(duì)課程獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，難以支撐整門(mén)課程的系列化完整教學(xué)工作。

“物流設(shè)施與設(shè)備”是職業(yè)技術(shù)院校的核心課程之一，與后續(xù)其他的技能訓(xùn)練課程有著緊密的聯(lián)系，是綜合性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程和使用課程。這門(mén)課程在教學(xué)時(shí)著重介紹各類(lèi)設(shè)施與設(shè)備在實(shí)踐中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于選擇和使用設(shè)施設(shè)備方面的認(rèn)識(shí)和理解，以及對(duì)常見(jiàn)的設(shè)施設(shè)備形成基本的概念并且掌握其分類(lèi)和應(yīng)用領(lǐng)域。在實(shí)際授課過(guò)程中，授課方式以傳統(tǒng)的理論授課為主，通過(guò)課本的文字圖片介紹使學(xué)生形成基本的感性認(rèn)識(shí)。

三、高職物流管理專業(yè)的物流設(shè)施與設(shè)備課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1教學(xué)方法較為陳舊。目前，物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)主要還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，著重向?qū)W生傳達(dá)各類(lèi)設(shè)施設(shè)備的功能、特點(diǎn)和使用方面的注意事項(xiàng)等，相對(duì)來(lái)說(shuō)這種教學(xué)方法較為落后，學(xué)生難以形成深刻的印象，在設(shè)施設(shè)備的使用方面更加難以深入理解和掌握。

2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，由于設(shè)施設(shè)備門(mén)類(lèi)多而雜，知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能通過(guò)死記硬背，往往由于缺乏足夠的興趣而降低了學(xué)習(xí)效果。即使一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通過(guò)多媒體手段展示圖片或者分享一線工作中設(shè)施設(shè)備的使用和發(fā)揮的作用，但學(xué)生仍難以真正理解設(shè)施設(shè)備在實(shí)際中的作用，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密。雖然教材中理論內(nèi)容全面詳盡，但理論知識(shí)如果不結(jié)合實(shí)踐，將使學(xué)生難以掌握。在教學(xué)中，授課教師對(duì)書(shū)中的理論知識(shí)進(jìn)行解釋和分析，雖然有一定效果，但是難以讓學(xué)生形成直觀的感受和體會(huì)，也無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題，所以該課程的理論與實(shí)踐存在一定程度的脫節(jié)。

4實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源匱乏。針對(duì)物流設(shè)施設(shè)備的教學(xué)，一個(gè)有效辦法就是依托于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)和技能的掌握。但是從目前來(lái)看，一方面，各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源水平不一，并且差距很大；另一方面，由于本課程的特殊性，即設(shè)施設(shè)備涵蓋范圍較廣，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室難以做到面面俱到。特別是一些大型設(shè)施設(shè)備，比如集裝箱碼頭的起重設(shè)施等，所以從一定程度上導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)資源難以滿足教學(xué)需求。

5教師資源不足。由于本門(mén)課程內(nèi)容廣泛，涉及各個(gè)物流領(lǐng)域的設(shè)施與設(shè)備，教師很難達(dá)到知識(shí)全面和對(duì)所有的設(shè)施設(shè)備都基本了解和使用過(guò)。因此，教師本身知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，往往成為該門(mén)課程教學(xué)水平提升的一個(gè)瓶頸。

四、微課在物流設(shè)施與設(shè)備課程教學(xué)中的應(yīng)用

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。微課的形式多樣，通過(guò)短視頻的形式，包含的可視化內(nèi)容可以通過(guò)多種形式展現(xiàn)，如圖片、動(dòng)畫(huà)、實(shí)拍、演示等，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而能夠較為主動(dòng)地在微課的引導(dǎo)下逐步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

2串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于物流設(shè)施與設(shè)備課程的獨(dú)特性，其知識(shí)點(diǎn)多且分散，僅從目錄上看就有八個(gè)大類(lèi)的設(shè)施與設(shè)備。因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往面對(duì)繁雜細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)無(wú)所適從，而通過(guò)微課可以更為巧妙地將不同設(shè)施與設(shè)備的知識(shí)要點(diǎn)提煉出來(lái)，讓學(xué)生分清主次，并結(jié)合書(shū)本脈絡(luò)進(jìn)行串聯(lián)，從而幫助學(xué)生更好地理解。

3增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性。由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)室資源有限，學(xué)生對(duì)于課本中涉及的專業(yè)設(shè)施與設(shè)備只停留在理論知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，難以接觸實(shí)物并增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。通過(guò)微課，可以采用豐富的多媒體手段，以實(shí)地拍攝、真人演示、三維仿真等多種形式向?qū)W生展示最直觀的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)手段可以打破學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源的限制，并且杜絕了實(shí)地考察和親臨實(shí)踐可能存在的安全隱患和企業(yè)不配合的問(wèn)題。隨著未來(lái)3D、VR技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將使學(xué)生足不出戶體驗(yàn)到最真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程。

4豐富教學(xué)資源，提升教師教學(xué)能力。在教師中提倡微課教學(xué)，培養(yǎng)一批微課教學(xué)能手，使教師通過(guò)合作制作出高品質(zhì)的微課資源，在學(xué)校層面建立起微課化的教學(xué)實(shí)施方案。將微課資源共享使用，彌補(bǔ)教師個(gè)人能力及數(shù)量上的不足，通過(guò)微課化引導(dǎo)教師提升自身教學(xué)能力，配合微課開(kāi)展教學(xué)工作，從而提升物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)水平。

5引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在一定的不足，有時(shí)難以跟上教師講課的節(jié)奏和速度，從而放棄整門(mén)課程。而通過(guò)微課，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差別有選擇地重復(fù)觀看微課內(nèi)容。同時(shí)，建立微課平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上交流和提問(wèn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題和增強(qiáng)信心，通過(guò)教師的引導(dǎo)，不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。

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