高中語文自主學習能力的培訓與探究

伍紅帥

摘要：在高中語文教學過程中，教師應當積極的鼓勵和幫助學生學會自主學習，強化提升學生的自主學習能力，讓他們能夠積極主動的參與到課堂教學活動中來， 從而讓他們明確自身學習目標，激發(fā)學生自主學習思考的積極性，鼓勵他們自主探究，運用知識，讓學生真正的成為學習的主人。本文對高中語文自主學習能力的培訓進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；語；文自主學習；能力培訓；策略

新課程改革下，對高中語文自主學習課堂模式的實施，可以讓學生在和諧的課堂氛圍中，激發(fā)學習興趣，在沉重的功課壓力下，體驗到學習的快樂，輕松掌握更多的知識，并不斷提升自身語文素養(yǎng)，并能在實踐中，鍛煉思維能力和創(chuàng)新能力，促進學生個體健康發(fā)展。

一、高中語文自主學習教學模式的重要性

1、開展自主學習教學模式是教育改革的需要。新課程改革要求學生與老師之間建立一種良好的合作關(guān)系，通過互動、交流，實現(xiàn)雙方共同進步、共同發(fā)展的目標。在自主學習教學模式中，要求一切以學生為中心，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在教師的引導下，通過師生之間、同學之間的協(xié)同配合，從而掌握并能夠?qū)φZ言進行靈活運用，增強學生對語文學習的興趣，提高語文教學素養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展，為長遠發(fā)展打下扎實的基礎。

2、開展自主學習教學模式是時代發(fā)展的必然要求。隨著時代的進步，對人才的要求越來越高。要想順應時代的發(fā)展，學校就必須要把培養(yǎng)學生能力與社會需要緊密地結(jié)合起來。一方面，在高中語文的教學形式上，要利用多媒體等先進的教學設備，利用現(xiàn)代技術(shù)為學生傳遞最新訊息。另一方面，在教學方法上，要重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，要求學生在交流和實踐中，獲得知識，發(fā)展技能。

二、高中語文自主學習能力的培訓策略

1、精心設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣。

第一，音樂導入。音樂有著極強的藝術(shù)感染力， 將音樂運用于語文教學中， 無疑會使原本枯燥抽象的教學更加生動活潑，更能為學生營造愉悅而富有感染力的教學氛圍，更能帶給學生身心愉悅之感，從而激起學生濃厚的學習興趣。為此，在教學中我們可以以一首優(yōu)美的歌曲、一曲動聽的音樂或是一段優(yōu)美動聽的配樂朗讀， 以此來讓學生放松身心，對新知產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，懸念導入。巧妙布置懸念，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生求知欲，使學生展開主動探究，這不失為激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生探究動機的主要手段。為此在導入階段， 我們可以結(jié)合高中生特點與具體的教學內(nèi)容創(chuàng)造懸念， 以此來引發(fā)學生的關(guān)注，進而使學生產(chǎn)生主動探究的熱情。

第三，形象導入。充分利用課本插圖、圖片以及現(xiàn)代信息技術(shù)強大的表現(xiàn)功能，將抽象而枯燥的知識寓于直觀而形象的圖片圖像之中，這樣更能帶給學生多種感官上的沖擊，更能集中學生的注意力，引發(fā)學生的想象，引導學生展開主動而有效的認知活動。

2、創(chuàng)設民主教學氛圍，引導學生質(zhì)疑問難。

第一，師生平等對話。以往教學中學生處于被管制地位， 師生之間的不平等會直接加重學生的心理負擔與精神負擔，畏于教師的權(quán)威而不敢問、不會問。師生以平等身份展開學習， 實現(xiàn)師生之間的平等對話，這樣能夠減輕學生的心理負擔，讓學生放下心中師道尊嚴， 不可挑戰(zhàn)的思想。在教師的尊重、期待與鼓勵下， 學生才能激起強烈的求知欲，主動思考、積極探究，才能實現(xiàn)師生互動，敢于發(fā)表個人不同見解。

第二，給予必要啟發(fā)。學生學習主觀能動性的發(fā)揮是建立在教師的相機誘導與啟發(fā)之下。學生的提問并不是空有激情就可以的，而是要找準思路，這樣才能提出具有價值的問題。這就需要充分發(fā)揮教師的主導作用， 給予學生必要的啟發(fā)與誘導，這樣學生才能于看似無疑處生疑，從理解膚淺處生疑，才能提出有價值的問題，從而真正地學會提問。

3、引導學生開展課前自主預習。課前預習，對于提高課堂效果很重要。通過課前預習，學生能提前明確每次課堂的重點和難點，從而可以有針對性地參與討論和思考。語文課的課前預習由于沒有老師參與，所以本質(zhì)上就是學生的自主學習，學生通過自己的初步閱讀和理解，獲得對課程文章大致的印象。在這個過程中，由于會產(chǎn)生一些疑問，因此接下來疑問解決的過程，就是自主學習能力得到提高的過程。因此，高中語文教師應有效地引導學生開展課前預習活動。

4、構(gòu)建科學評價體系，為自主學習保駕護航。傳統(tǒng)的教學評價往往是以成績論英雄，教學評價的唯一標準就是成績，但是成績是不能完全客觀反映一個學生的學習狀態(tài)的，高分低能型的學生并不在少數(shù)。

5、改變教師的教學方式，為學生自主學習創(chuàng)造條件。在學生開展自主學習前，教師可為學生展示高中語文學習目標體系，引導學生通過知識目標、能力目標、德育目標的解讀，清楚明確學習的重點和難點，從而為學生開展自主學習指明方向和目標。教師要做必要的指引讓學生明確學習目標是什么，要讓學生自主地確定他們的學習目標，并有能力從自身個性特點出發(fā)，選擇學習方法和學習資料。

6、改進學生的閱讀方式，加強學生之間的合作閱讀。傳統(tǒng)的語文閱讀方式，是教師念，學生跟著念，然后教師對課本文章進行解釋和講授。而在自主學習模式下，學生是自己先閱讀課文，自己在老師講解之前就要去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師只是在學生無法明白文章含義或者找到難點的時候，才給予解答幫助。通過閱讀教學方式的改變，能大大提高學生的閱讀語感和自己的閱讀能力。

總之， 要培養(yǎng)學生的自主學習能力就必須要以先進的觀念為指導，對教學進行改革，為學生營造愉悅而民主的教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情，鼓勵學生質(zhì)疑問難，因材施教，這樣才能讓學生積極思維與思考，主動探究，才能讓學生在學到知識的同時，掌握學習方法，學會自主學習。

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