淺談初中英語口語教學

陳啟梁

摘要：口語教學是初中英語教學的重要內容與組成部分，其目的就是要提高學生利用語言表達思想、進行口頭交際的能力。然而學生使用英語進行交流的機會很少，交際質量不高。如何改變現狀，提高口語教學水平，是擺在我們英語教師面前的熱點問題也是難題。

關鍵詞：初中；英語；口語

一、初中英語的口語教學原則

1、貼近課本，難度適中。盡管是拓展課程，筆者認為還是應該在內容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學相結合。在難度上應基于學生的理解能力和現階段的語言知識水平，以保證教學的順利進行；有利于學生在原有語言水平上有所提高。教學內容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學的順利開展，學生在參與口語活動時不會過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會覺得任務太困難；二來在中考壓力下，也可以避免教師“浪費時間”的顧慮，以課本作為口語練習內容的主要來源，可以作為日常教學的補充和鞏固。

2、特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。一般疑問句由Yes或No來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則可以捕捉更多的信息，其回答也更具開放性。因此，筆者在選擇用于課堂教學的疑問句時，全部選用了特殊疑問句。這些特殊疑問句多以what，which，who，Whose，Where，when，why，how，what time，what kind of，how many， how much， how long， how far，how often等疑問詞和詞組開頭，包括一些常見的句型如 What do you think of…？ How do you like…？Whats the difference between…？等。在編排對話時，可以使用一般疑問句作為輔助和過渡，以保證對話的完整和自然，但一般不把一般疑問句列為所要學習的問題。

3、為全體學生提供參與課堂的機會。口語課作為一門實踐性很強的課，應盡可能多地為學生提供口頭練習的機會，學生是課堂活動的中心。教師是口語活動的設計者、組織者和指導者，為學生創設情境、明確任務和活動方式、講明練習要領，通過多樣化的練習活動充分調動學生的積極性。教師在口語活動中既起示范的作用，也平等地參與對話。教師應保證學生操練的時間，讓學生在練習中學習和進步。需要全體學生掌握的項目應讓大多數學生操練，而不應只讓少數人說話。在保證每一個學生都有操練機會的同時，允許不同水平的學生口頭輸出的深淺有所差異。

二、調動學生的積極性，培養口語學習興趣

興趣是最好的老師。學生的最佳學習狀態往往出現在他對所學內容感興趣的時候。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。中學生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調動學生的積極性，使學生對英語學習產生了興趣，就能發揮其潛能，收到事半功倍的效果。良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學生學的興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。新型的師生關系應該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創造一種和諧的交際氛圍，激發學生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質的健康發展。只要在建立良好融洽的師生關系的基礎上，老師再以藝術般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會使學生自發主動地投入到口語對話的行列里來。

三、啟發、引導學生開口，培養良好的習慣

英語作為一門語言，學就是為了運用，而運用更利于鞏固所學的知識，從而達到自身能力的提高。所以學生要敢于開口讀英語、說英語。在運用語言時錯誤是難免的，切不可怕出錯而羞于出口，只有多開口，錯誤才會越來越少。鑒于此，我從一開始就積極引導并鼓勵學生大膽開口，及消除他們怕羞的心理，培養他們敢說敢練的習慣。在平時的教學中，我注意加強師生間的情感溝通和交流，融洽師生關系，給學生一種親近感和信任感。當學生在表達受阻時，投以一個鼓勵的目光或給予一句鼓勵的話語，會增強學生的信心，當學生積極參與口語并出色完成時，我及時給予表揚，一聲“Good”或“Excellent”會給他們一種滿足、榮譽感，從而進一步激發他們參與活動的積極性。每逢課下遇到學生，我主動用英語向他們打招呼，久而久之，學生看到我也會用英語跟我交談。

四、課堂活動多樣化，在實踐中提高口語能力

初中階段的英語課堂活動極大多數是圍繞教學內容、旨在培養學生交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習，即“群口相聲”；兩人一組，即“對口相聲”；個人練習，即“單口相聲”等，方法可以有：

1、值日報告。每節課拿出5分鐘時間，用英語談論今天天氣，或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書……題材不限。只要學生有話可說，有感可發，“臺下”學生也得到了聽英語的機會。

2、交際游戲。這種活動就是把學生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環境學習和掌握語言。例如：老師拿一張圖片，讓學生在不看圖片的情況下，通過向老師提問猜測圖片是什么。或者以小組活動的方式進行，小組中一位學生手拿圖片或設想一個情景讓其他同學猜測。

3、扮演角色。就是讓學生扮演一個角色，如警官、售貨員等；設想一種情景，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進行模擬交際訓練。練習完每課對話之后，可請一對學生臨時編排相似的對話或把全班學生配對，讓所有學生同時編排相似的對話進行訓練。課本上有許多話題都是很好的表演材料。讓學生邊學邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺詞，達到了口語鍛煉之目的。

總之，希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現存的口語教學方法，并對切實提高學生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。

參考文獻

[1]廖兆慧.初中英語教學中的任務型教學設計[D].華中師范大學，2008 .

[2]林風燕.英語教學中學生提問能力培養的探索[J].浙江教學研究，2008（2）： 27-28 .