社會主義核心價值觀指導下的貧困大學生思想政治教育研究

蘭新怡

【摘 要】貧困大學生問題產生有個較為漫長的過程，有效的解決好貧困大學生問題，做好貧困生思想政治教育研究，指導貧困生的思想政治教育實踐，對學生、學校、社會和國家都有著積極的作用。貧困大學生的思想政治教育，和普通大學生的思想政治教育的最終目標是一樣的，但由于貧困大學生自身的特殊性，對貧困大學生的思想政治教育又與普通大學生不完全相同。本文從社會主義核心價值觀與貧困大學生思想狀況的關系入手，分析了當前貧困大學生思想特點和貧困大學生思想政治教育現狀及存在的問題，強調以社會主義核心價值觀教育引領貧困大學生的思想政治教育，為構建和完善貧困生資助體系提供理論基礎。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀；貧困大學生；思想政治教育

一、當前貧困大學生思想特點和貧困大學生思想政治教育現狀分析

（一）貧困大學生思想現狀

總體來說，貧困大學生是積極向上的，勇敢面對現實，貧而彌堅是主流。他們普遍地認同：社會的進步，國家的富強和相關政策的執行定會幫助其完成學業；他們認為，能夠步入高等學府學習，生活不易，但相信通過個人的努力可以改變自身的貧困狀況。他們有正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極進取，努力學習，服務人民，回報祖國。能正確劃清是非界限，信任中國共產黨的領導，對中國特色社會主義理論體系的學習與實踐表現出極大的政治熱情，高度認同社會主義核心價值體系。涉及國家民族利益的重大事件當中，表現出高度的愛國主義熱情。主流價值體系在貧困大學生群體中是主流。

不可否認，在貧困大學生群體中，也存在著消極思想。部分貧困大學生心理健康狀況較差，且多種心理矛盾交織。部分貧困生，特別是來自農村的貧困大學生存在深度自卑的問題；許多貧困大學生很難有對自己及自己所處的環境有個科學的認識，深度自卑，很難悅納自己，甚至不能接受自己，過于看低自己，不善于正常的情感交流，甚至沒有接受過基本的禮貌禮儀教育，缺乏良好的人際關系，造成人際交往上的障礙；同時，來自自身、家庭及社會的期望，學業、交往的挫折，背負著沉重的壓力。這些現象在短期內得不到解決，壓力不能得到有效的宣泄，造成嚴重的焦慮心理。

（二）貧困大學生思想政治教育現狀

1.高校貧困生資助工作只停留在經濟層面，忽視心理健康教育。隨著國家和社會對高校貧困生這一特殊群體的日益關注，高校獎助學金的種類也越來越多，金額越來越高。多項資助集中在貧困生這少部分學生身上，解決這部分學生生活和學習的同時，卻忽視了對他們進行心理引導，使得某些貧困生對無償資助產生“等、靠、要”的依賴心理。

2.缺乏貧困大學生思想政治教育觀念。雖然各高校嚴格貫徹黨的關于貧困大學生教育的方針政策，保障每一個貧困大學生的受教育的權利，但由于高校辦學經費來源有限，在貧困大學生的資助與教育問題上，學校的態度是不夠積極的。另外，由于對貧困大學生的教育很難衡量優劣，很難通過指標去考核；在對貧困大學生進行關心時，更多是考慮到學校的正面形象重要性高于對貧困大學生本身的資助，所以貧困大學生在接受資助時，在精神上要承受巨大的壓力，特別是一些社會資助更是如此，資助的目的完全是為了博取一份慈善的稱號。

3.缺乏有效的運行機制。雖然各高校根據教育部要求設置學生資助管理中心，各個院系又有負責資助的專職人員，但運行體制下更多的是承擔對學生的資助管理，對貧困大學生的思想政治教育所作甚少。

4.缺乏有效的思想政治教育方法。貧困大學生是一個特殊群體，用常規的思想政治教育方法的同時，還要結合貧困大學生本身的特點，進行有的放矢的教育。在助學金的評定過程中，按照國家規定程序進行評議、公示、建檔、發放時，重點在于衡量學生的條件，更多的是以行為主義的模式來教育學生，沒有從學生的需要、學生的思想狀況和內心世界去關注關心學生。

5.網絡作為開展貧困大學生政治教育的平臺還未得到充分利用。在大學生思想政治教育工作中，搶占網絡宣傳陣地是非常重要的一環。但在整個貧困大學生的思想政治教育中，還沒有得到很好的利用。建立了以貧困大學生資助與教育為主題的網站中，有相當部分是曲高和寡。

二、社會主義核心價值觀對高校貧困生資助工作的啟示

（一）用社會主義核心價值觀引領貧困大學生的誠信教育與宣傳

高校應充分發揮思想政治理論課堂的作用，將社會主義核心價值觀教育列入教學計劃中，讓學生了解并認同誠信理念，樹立社會信用意識，并將誠信教育與感恩教育、法制教育、心理健康教育相結合，幫助學生樹立正常的人生觀、道德觀、價值觀，做好宣傳工作，真正提高貧困生的誠信意識。

（二）以社會主義核心價值觀強化貧困大學生的感恩教育

雖然接受貧困資助的學生大多數能夠心懷感恩，以優異的成績回報國家和社會對自己的幫助，但是也有一部分貧困學生感恩意識淡薄，認為接受社會和學校的資助是理所應當的，甚至有些人以自我為中心，完全沒有考慮到其他更困難、更需要資助的學生。因此，在高校貧困生中培育和踐行社會主義核心價值觀教育，使貧困生們知榮辱、懂感恩，學會“將心比心”地去幫助同樣需要幫助的人，對社會和他人心存感恩。

（三）將社會主義榮辱觀教育貫穿于資助體系構建過程中

家庭經濟困難學生的認定工作是高校貧困生資助工作的前提，在評定的過程中，既是一個全面了解學生的過程，也是一個教育學生如何面對困難，樹立自尊心、自信心，明榮知恥的過程。因地域、生源、經濟等各方面的原因，我國各高校對貧困生的認定工作缺乏標準，貧困生認定難是普遍存在的問題。對于各高校而言，把社會主義榮辱觀落實到學生日常生活和學習中，以“八榮八恥”作為評定貧困生是否有資格接受資助的標準之一，是構建和完善高校資助工作體系過程中可以嘗試的方向。

貧困生價值觀的本質是對社會存在的反映。貧困大學生作為一個特殊的群體，對他們進行社會主義核心價值觀教育，不僅對引領貧困大學生自身成長具有重要作用，也對構建社會主義核心價值體系有著特殊意義。

參考文獻：

[1]習近平，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報，2014-05-04.

[2]教育部思想政治工作司組編，加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978-2008）[M].中國人民大學出版社，2008.

[3]張進輔，現代青年心理學[M].重慶出版社，2002.