少先隊德育活動的開展與有效性提升思考

【摘 要】小學教育階段少先隊組織作為教育框架中關鍵構成部分，同時也是落實素質教育的主要助手。少先隊德育活動的有效開展，高效培養學生創新意識的同時，進一步落實了德育思想教育。基于此，筆者在文中對少先隊德育活動的開展與有效性提升進行思考。

【關鍵詞】少先隊；德育活動；開展；有效性；提升；思考

一、現階段少先隊德育活動開展情況

（一）教師沒有掌握好幫助尺度

少先隊作為小學教育階段學生自己的組織，其核心主體就是學生自身。但是由于小學教育階段學生年齡比較小、學習基礎比較差、心智尚未完全成熟，需要教師及相關領導的幫助與指引。但是從實驗調查結果來看，現有小學少先隊德育活動的開展基本都是教師進行管理組織，部分教師甚至直接包辦一切，學生只需要配合其進行表演。究其原因，大部分教師都感覺少先隊員的年齡比較小，暫時不具備組織管理的能力。為了不增加一些工作負擔，大部分的教師都會選擇自主進行管理組織。這樣一來，也嚴重導致了小學少先隊德育活動開展的不真實性問題，完全脫離了學生的學習心理，違背了小學少先隊德育教學活動的開設初衷。

（二）德育活動較為單一守舊

當前階段，小學少先隊對德育活動主體性缺失的主要表現為德育活動的單一守舊性問題。因為少先隊是黨領導下的一個特殊組織，其少先隊德育活動需要在全面范圍內進行開展。但是在實際落實過程中，卻凸顯出諸多問題。小學教育階段少先隊內輔導教師在實際引導過程中，一直沿用守舊的教學手法，嚴重忽視了學生的學習差異與個性。學生無法理解德育活動的開設內涵，其活動開展質量可想而知。

二、少先隊德育活動有效性提升的具體策略

（一）緊緊圍繞學校德育教學

少先隊德育活動核心本質是使學生在參與活動中得到充分的鍛煉與道德體驗，其中三分得益于教師，七分得益于現實生活。教師需要引導學生自主參與到少先隊德育活動中，無形之中受到思想教育，逐漸形成良好學習習慣，碰觸學生心靈，使其真正獲取學習知識。只有這樣，才可以使學生將自身所學充分利用在實踐活動中，并在潛移默化中將道德認知轉換為現實的道德行為舉止。學生在實踐中理解的道德觀念與情感體驗，需要不斷向更大范圍擴展。文明的行為舉止和高尚的道德情操只有回歸現實生活，才可以不斷煥發其強大的功能。小學學校需要在每學年內組織多次與少德育活動相關的主題班會，如“感恩父母”“老師您辛苦了”“你今天誠信了嗎”“愛護環境，人人有責”等。在開展“感恩父母”這類活動時，教師不可以包辦一切，而是適當對學生進行引導，通過活動讓學生深刻體會到父母對自己的愛，引導學生關心父母、熱愛父母、理解父母，并用實際行動報答父母，教育學生從小培養一顆感恩的心。在開展活動前，少先隊需要事先進行做一個小調查。詢問班級中學生如：？你知道爸爸、媽媽的生日是什么時候嗎？你知道穿多大的鞋子？你知道媽媽最大的愛好是什么？爸爸最大的心愿是什么？隨后播放背景音樂《母親》，要求學生拿出感恩卡片，引導學生將他的心里話大聲進行表述。

（二）以社會為本體，滲透德育教育

俗話說：“合抱之木，生于毫末。九層之臺，起于累土。千里之行，始于足下。”小學生的健全發展需要借助多元化環境及實踐活動。學校方面需要及時提高對少先隊德育活動的重視，引導學生走進現實社會，經過社會實踐活動來進一步檢驗自我學習成果，緊緊跟隨時代發展的趨勢，不斷提升自我生存能力[1]。社會作為一個大熔爐，自身涵蓋廣闊的發展空間與機遇，形式各樣的內容，學生可以在此養成良好的學習生活習慣及人格品質，學習掌握諸多生存技巧及技能。因此，相關教師需要引導學習走出校園，步入現實社會。

（三）充分貼合學生現實生活

少先隊德育活動的主要對象是學生，旨在全面提升學生的思想道德素養[2]。因此，在實際設計過程中，必須要充分貼合學生的現實生活，從學生已有的學習基礎入手，不可脫離學生的現實生活，更不可以應付了事，為了少先隊德育活動而開展活動。相關教師在實際設計少先隊德育活動過程中，需要緊緊圍繞針對性。如，學生在學習過程中，經常有不按時完成課后作業的習慣，并對教師的耐心教誨置之不理。造成這一問題的主要原因是學生家長的不關注與不重視。教師需要針對這一問題，設計如下少先隊德育活動。如“校園風景美如畫，大家一起來夸它”“請你幫我解答”“你了解我嗎”等。

（四）走進大自然

眾所周知，大自然是最令小學生喜歡與向往的一個地方，同時也是開展德育教育活動最佳的課堂，一眼望不到邊際的山川為學生帶來了秀麗的自然風光，帶來了取之不盡用之不竭的教育資源，同時也進一步擴寬了學生的學習視野。在開展活動前，教師需要事先讓學生收集閱讀關于節能減排的文章，播放“我是地球小衛士”，展示地球上生態環境遭破壞的各種圖片。首先，中隊長圍繞本次活動的主題進行講話，并對本次自然探索活動進行主題闡述。近年來，我國的資源環境問題日益突出，節能減排形勢十分嚴峻。我國人均水資源占有量僅為世界平均水平的1/4，到2030年將成為世界上嚴重缺水的國家。”為了我們的國家，為了我們了社會，為了更好的生存我們必須貫徹實施節能減排計劃。請同學們現場畫一幅畫或寫一段文字，以小組為單位，發揮個人與集體的智慧，合成一幅符合符合節能減排要求的手抄報，就能得到“生態環境保護”的達標章。資源豐富的自然，既為學生提供了書本中沒有提及到的知識，同時也驗證了書中涉及到的知識，由此有效引導學生獲取了全新的情感體驗[3]。

結束語

綜上，學生可以在少先隊德育活動中獲取豐富的經驗與知識。因此，教師需要充分發揮自我教學才能，引導學生健康生活，并為其積極創設德育教學情境，促使其在德育教育的帶動下，不斷茁壯成長。

作者簡介：葉惠（1973-），女，廣東省梅州市人，民族：漢，職稱：中級，學歷：本科。

參考文獻：

[1]陸燕.發揮少先隊活動德育功能的思考和實踐[J].中國教育技術裝備，2015，10：165.

[2]李玲玉，卜玉華.少先隊活動課的性質初探[J].現代教學，2015，20：21-24.

[3]丁永紅.在少先隊活動中滲透德育的有效策略[J].教師，2016，07：22.