“建構主義”視域下高校快樂體育教學特征的解讀

谷巖

【摘 要】本文通過大量閱讀相關文獻資料，以構建主義為視角對快樂體育教學思想的實質進行歸納與梳理，挖掘相互之間的內在聯系，并結合當代高校生的發展特點，提出了在體育教學中，體育教師應不斷改進和創造新的體育教育教學方式與方法，從高校生的情感層面入手，即將快樂體育教學思想引入到高校體育教學中，使高校生能夠從內心接受體育教學內容，以增強高校生身體素質，樹立終身體育的鍛煉習慣。

【關鍵詞】建構主義；快樂體育；教學思想；解讀

教學方法的轉變主要源自于教學思想的轉變，只有在思想上做到推陳出新，才能在實際教學中得以體現，這樣既能增強教師教學技能，同時學生也能在開心愉快的氛圍下主動接受教育，這樣一來教師與學生就會形成互動，增強課堂氛圍。建構主義的學習理論自引入我國之后便在各個學科教育領域發揮了重要的理論指導作用。體育學科也不例外，以建構主義為基礎提倡快樂體育教學已成為近年來我國體育教學的熱點問題。

一、構建主義與快樂體育的互動關系

建構主義也稱作結構主義，是談及有關學習者如何通過一種學習方法去盡可能多的接受知識的方法。快樂體育的核心則倡導的是一種輕松愉快的氛圍。建構主義與快樂體育是一種互相互補的關系，這就好比供需關系，即學生在接受知識的過程中，不是把知識由教師講解向學生接受的單向傳遞，而是學生在與教師的雙向交流中，主動建構自己的認知方式，形成自己對知識的認識模式。……