數(shù)學(xué)課堂巧用多媒體，張顯活力生機

林淑美

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有機整合。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)教學(xué)

在新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了新的教學(xué)理念，其中就有一條強調(diào)了信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，明確指出初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的有機整合，提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機，計算器等進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合是改進(jìn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的需要，是改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要。這樣，應(yīng)用信息技術(shù)將成為教學(xué)過程的有機組成部分。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。它能改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。所以，為了跟上時代的腳步，適應(yīng)改革的新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極自覺地進(jìn)行與信息技術(shù)的整合。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很重要的一點是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探求知識。數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，其中的全等變換等的函數(shù)圖像，以及點、線、面、體的動感關(guān)系，都比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以動態(tài)再現(xiàn)過程，而信息技術(shù)為其提供有效的途徑，能很好的再現(xiàn)其變化過程，把數(shù)學(xué)問題直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，有利于突出重點、難點，發(fā)展學(xué)生思維，增大課堂容量，提高教學(xué)效率，例如學(xué)生對“軸對稱”的概念較難理解，如果利用電腦技術(shù)與多媒體技術(shù)形象的展示出生活中“軸對稱”的實際例子，則可以幫助其理解概念。例如在講授無理數(shù)時，就可以做幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道了無理數(shù)的產(chǎn)生過程。

二、運用信息技術(shù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點之一，也是發(fā)展思維能力的重要因素。發(fā)揮這些因素的作用，離不開大量的感性認(rèn)識。因此在一些概念知識的學(xué)習(xí)上先列舉大量的實例或者讓學(xué)生親身體驗來獲得感性知識進(jìn)而上升到理性認(rèn)識。例如，在初中數(shù)學(xué)《軸對稱圖形與等腰三角形》中，我設(shè)計了一個教學(xué)活動——“豐富多彩的對稱圖形世界”。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學(xué)生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖形的對稱性，在這樣的一個過程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識。我選了一張蝴蝶的圖片，并對它進(jìn)行了形象的分解，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對稱圖形的定義。這樣就由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)到了理性認(rèn)識，學(xué)生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉。

三、整合課程資源，幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：我在講解《三角形的認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)三角形的資料，通過整理資料，提出與三角形有關(guān)的實際問題，在通過我的課件，學(xué)生歸納出了三角形的概念。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)三角形的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，發(fā)揮學(xué)生主體作用？

講授法是教育歷史上最悠久，應(yīng)用最普遍的方法.在我們以前的授課時，運用最多的就是講授法.講授法能在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識.但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式.從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進(jìn)行分析、吸收的過程.這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位.“雙主教學(xué)模式”是目前一種較為科學(xué)的教學(xué)方式.這種模式因為有了信息技術(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好地體現(xiàn).如在教學(xué)《相似形》中，要求學(xué)生判斷哪些圖形形狀相同大小不同，從而引出相似圖形的概念.我先利用Powerpoint軟件展示出大小不同形狀相同的五角星等圖案由學(xué)生辨認(rèn)進(jìn)而得出定義.在課堂教學(xué)中，這些鮮艷、明亮的圖片對學(xué)生的視覺沖擊力很大，他們的積極性都很高.相似形的定義給出后，學(xué)生自己利用幾何畫板或者word軟件畫出不同的圖形.同學(xué)之間相互提問，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識.又如講到統(tǒng)計圖的知識時，我讓學(xué)生利用Excel軟件對圖表以及不同的圖如柱形圖，折線圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化.在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)新的觀點，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的機會.在這樣的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點，故對學(xué)生具有極強的吸引力。正確認(rèn)識信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點，有利于教師根據(jù)自己的認(rèn)識水平和學(xué)校的現(xiàn)有條件，選擇性地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合實踐，摸索出行之有效的整合方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍平，熊才平.信息技術(shù)與課程整合[M].江蘇：浙江大學(xué)出版社，2006年10月.

[2]茅育青.新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合[M].江蘇：浙江大學(xué)出版社，2006年3月.

[3]解月光.信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究[M].北京：人民教育出版社，2005年7月.