高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)策略探討

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門與社會生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，隨著時間的變遷，人們不斷地對這門學(xué)科進行著探索。并且對于數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與創(chuàng)新也已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中重要的教學(xué)目標。在教學(xué)過程中，教師運用自身專業(yè)知識，確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的非智力因素，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的和教學(xué)效率的提高。本文通過對非智力因素對學(xué)生的影響，淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習過程中，對知識的掌握與應(yīng)用受很多因素的影響。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，較為枯燥乏味，不容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣，且理論性較強，學(xué)生對抽象概念的理解較為困難。一方面學(xué)生自身智力因素的差異影響了其對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習。除此之外，學(xué)生的學(xué)習方法、語言理解能力、邏輯思維能力等非智力因素也對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習有著重要的影響。

一、影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的非智力因素

（一）缺乏學(xué)習動力

高中時期的學(xué)生處于青春成長階段，其人生觀價值觀都在逐步的形成，很容易受外界影響，被社會中其他事物吸引注意力，從而失去對學(xué)習的興趣，并且此時期的學(xué)生具有較強的叛逆心理。在學(xué)習過程中，由于上述等因素，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中難以全身心的投入，并且預(yù)習、復(fù)習、家庭作業(yè)等部分全部馬虎帶過。而另一部分刻苦學(xué)習的學(xué)生在學(xué)習過程中，難以掌握好的學(xué)習方法，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣逐漸減少。上述兩種情況最終致使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習過程中缺乏學(xué)習動力。

（二）缺乏學(xué)習興趣

數(shù)學(xué)源于生活但高于生活，與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，且理論性、抽象性較強，很多定義定理在理解起來較為困難。基于以上各種原因，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣逐步降低。但是所謂興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，學(xué)生失去對其學(xué)習興趣，致使其對于相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的接受變得更為困難。在不具備學(xué)習興趣的情況下，本應(yīng)該極具樂趣的數(shù)學(xué)學(xué)習就變成了一種形式，既不利于學(xué)生對知識的接受，也不利于教師教學(xué)目標的完成。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習興趣

在教師教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改變傳統(tǒng)的教育理念，在新課程標準的指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法中，多是以教師為主體，老師教授知識，學(xué)生聽。在此過程中忽略了學(xué)生的主體地位，更加不注重學(xué)生邏輯思維能力與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使課堂更加枯燥乏味，學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。隨著新課程標準的逐步深入，教師的教學(xué)模式應(yīng)要也發(fā)生極大的變化，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式確立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中增加學(xué)生能的實踐與互動，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中更好地落實其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，促進學(xué)生非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，促進學(xué)生尋找高效的學(xué)習方法

高中數(shù)學(xué)學(xué)習生活中，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣也極其重要。但是一個好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，教師在教學(xué)過程中不斷的督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，并且為學(xué)生提供高校的學(xué)習方法。潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習方式，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。例如在高中數(shù)學(xué)學(xué)習方法上，教師可以給出相應(yīng)的建議，第一做好課前預(yù)習，在課前預(yù)習時對自己不理解的知識做好標記，課堂中著重聽講不理解的部分，這還可以使學(xué)生更加容易理解課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容。第二抓住教學(xué)過程中的重難點，注重進行理解，總結(jié)做題方法，將知識穿線便于記憶。第三進行課后總結(jié)，在課后總結(jié)過程中，尋找自己的不足，總結(jié)錯誤，并對知識進行歸納整理，完整的將新舊知識銜接好，理清教學(xué)知識脈絡(luò)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生問題意識，激發(fā)學(xué)生求知欲

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師注重情境創(chuàng)設(shè)，營造氛圍，在和諧的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，營造一種民主的課堂學(xué)習氛圍，從而減輕學(xué)生的心理壓力，使每個學(xué)生都積極地對高中數(shù)學(xué)知識進行提問，從而使課堂更具活力，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進其非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)。

三、總結(jié)

評價一個學(xué)生學(xué)習程度的好壞，不能僅憑借學(xué)生的智力因素就對其進行評價。學(xué)生的智力因素與非智力因素共同影響著學(xué)生的學(xué)習情況。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，將其與學(xué)生的智力因素相結(jié)合，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。在教學(xué)過程中，教師通過多方面考慮，全方位的進行教學(xué)設(shè)計，在開發(fā)學(xué)生智力的同時，注重非智力因素的開發(fā)，可以更好地完成教學(xué)目標，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的逐步完善。

作者簡介：姚祁（1987-），女，民族：漢，籍貫：皖，職稱：二級教師，學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。

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