小學數學學困生實現轉化的有效途徑

【摘 要】在素質教育理念不斷踐行的過程中，現階段的數學教育具有基礎性、普及性以及發展性的根本特點，在開展數學教育的過程中，要保障教學的公平性與普遍性，力求可以全面的提高學生的數學能力，有效的促進學生的綜合發展，在最大范圍內提高學生的數學價值與能力。但是我們無可忽視的是在數學知識的學習過程中，還是存在著一些學困生，因此，本文主要針對學困生轉化問題進行了探討與分析，提出了幾點轉化的有效途徑。

【關鍵詞】小學數學；學困生；轉化；途徑

所謂的學困生就是因為自身身心障礙無法有效的發揮自身能力的學習，在學習中主要表現為學習成績相對較差，學習接受能力相對差等。在教學過程中，此類學生存在不是很多，在屬于班級學習中的弱勢群體。在素質教育理念以及九年義務教育的要求之下，我們要對其進行深入、全面的分析，針對其存在的問題，采取有效的途徑與方法，提高學困生的數學能力，對此我們從以下幾點著手。

一、在課堂教學活動中，提高對學困生的重視

首先，教師在課堂教育過程中，要提高學困生的課堂注意力，要對其進行正確的引導與鼓勵。可以通過新穎有趣的教學方法開展教學，提高學困生的學習興趣；其次，在問題的講解過程中，要由淺入深、由簡入繁，逐層深入，提高學困生的理解能力；在進程課堂作業的布置過程中，要有根據學困生的層次有針對的提問題；要對學困生進行及時鼓勵，為今后的數學學習奠定基礎。最后，對于學困生在課堂上的精彩表現，教師要對其進行正確的評價與肯定，要不斷的完善與總結自身的工作，有效的實現學困生的轉化。

二、合理利用課外時間，提高學生的學習能力

首先，在課堂教學過程中，因為時間的限制，小學教師無法對學困生進行深入講解，因此，教師要充分的利用各種課外時間，提高學生的學習能力。教師可以針對學困生無法在課堂上吸收理解的知識，進行課后輔導，這種教學方法可以有效的提高學生的學習能力，加深學生對于數學知識的理解與認知。教師在進行課外輔導的過程中，要提高對教育的質量與效率的重視，要根據學生的課堂表現，有針對的開展教育工作，通過對學生存在問題的系統講解，了解學生存在的問題，在通過基礎問題，鞏固相關數學知識。 其次，開展課后“一幫一”活動小組。教師可以根據學生的學習狀況，科學合理的分配學習小組，通過優秀學生與學困生的的模式組建學習小組，通過學生之間的幫助，提高學生的數學能力，這種方式可以有效的鞏固優秀學生的數學知識，提高學困生的數學理解能力，在開展小組活動的過程中，教師可以根據不同的狀況，設置不同的題目，有針對的開展相關活動。

三、科學引導學困生

在小學數學教學過程中，教師主要通過練習習題的方式提高學生的數學方式，但是學困生在習題訓練過程中，過于被動，缺乏主動性，導致其數學成績無法有效提高的問題，無法解決。因此教師在教學過程中，要通過科學的方法，引導學生開展學習習題練習。教師可以根據學生的學習狀況選取一些基礎性習題，提高學生的學習興趣，對于正確的答案，教師給予一定的表揚，對于錯誤的答案，教師不要急于批評，要對其進行正確的引導，逐漸的使學生養成做題的習慣，進而逐漸的轉變學生的學習習慣，使學生體會到成功的喜悅，逐漸的鼓勵學習開展練習，長期以往，會逐漸的提高學生的數學能力，使學生擺脫學困生的稱號。

四、加強對數學作業以及試卷的重視

在數學教學過程中，教師要根據學生的作業以及試卷了解學生在學習過程中存在的各種問題，并對學生進行及時的引導，教師通過科學合理的考試命題設計，對學生存在的問題進行全面的了解。同理，在轉變學困生的問題上面，教師也可以利用此種教學策略。教師可以根據學困生的試卷以及作業，制定系統的轉化教學方式，通過設置科學合理的、符合學困生自身狀況的試卷，增強學困生的成就感，使學生感覺自己“學會了”，真正做到學有所成，進而達到提高學生的學習能力的目的。

五、通過科學方法，刺激學困生之間的互幫互助

在進行學困生轉化的過程中，教師可以充分的利用學生的學習心理以及小學生的求勝渴望，可以在學困生之間開展各種活動，通過學困生之間的互相幫助、互相促進以及互相競爭提高學生的學生知識掌握能力。教師可以在學困生的作業上、進步上、課堂表現上以及考試成績上等開展競爭。

六、充分的理解與尊重是學困生轉化的動力

教師在教學過程中，要給學困充分的理解與尊重，，只有這樣才可以給學生一個正常的學習環境，學生在和諧的學習氛圍之下，才可以逐漸的轉變自身的學習態度，進而不斷地提高自身的學習成績。學困生僅僅是在學習能力以及學習方法上存在一定的問題，教師在教學過程中，要善于發現學生的閃光點，對于學困生的優點要給予鼓勵與肯定，不要因為學困生學習能力與成績的不足，就全面否定學生的綜合能力，要避免用鄙視的、偏見的有色眼鏡看待學困生，這樣長期以來，對于學生的身心成長有著嚴重的影響，會導致學生存在逆反心里，不主動的去學習，不利于學生的教育與成長。

七、充分發揮家長的作用，有效的促進學困生的轉化

在學困生的轉化與改變過程中，家庭教育與在校教育有著共同的作用，因此，教師要根據學困生在校表現狀況與家長進行及時的溝通，充分發揮家庭教育的優勢。教師要及時提供科學有效的教育方法，避免家長在教育過程中各種不良方法，降低學生的學習興趣。因此教師要與家長保持聯系，通過家訪或者電話拜訪等形式，提高對學生的關注，對于學生存在的問題要進行及時有效的溝通，及時解決學生存在的各種問題，有效的促進學困生的轉化，提高學困生的綜合素質能力。

結束語

在小學數學教學過程中，轉化學困生是一項長期而又艱巨的任務，教師在開展教學過程中，要給予學困生一定的尊重與理解，要不斷的完善改進自身的教學方式與方法，通過科學的教學模式提高學生的學習興趣，利用有效的手段與方法，轉化學困生，提高學生的數學成績與能力。

作者單位：浦旭，女，內蒙古烏蘭浩特市人，民族：漢，職稱：小教一級，學歷：本科。研究方向：小學數學學困生實現轉化的有效途徑。

參考文獻：

[1]王海霞.小學數學學困生實現轉化的有效途徑探索[J].內蒙古教育，2016，09：53.