新形勢下優(yōu)化初中英語課堂之探究

呂軍民

【摘 要】本文根據(jù)當前初中生的具體情況提出了初中英語教學的改革策略：當前初中英語教師不但要構(gòu)建溫馨和諧的師生關系，還應實施以生為本的教學法。

【關鍵詞】新形勢；英語教學；弊端；解決措施

當前初中各學科正在進行全方位的教學改革，傳統(tǒng)英語教學正遭受新課改理念的強烈沖擊，它完全以教師為主體，以學生為觀眾，教師在講臺上口若懸河地對學生灌輸英語知識及語法，掌握課堂的主導權(quán)，學生則成為襯托教師口才的綠葉，學習積極性不高，甚至有些學生表現(xiàn)出“人在曹營，心在漢”的迷茫狀態(tài)，以至于教學效果極為低下。對此，不少英語教師使出渾身解數(shù)，但還是難以激發(fā)學生對英語的興趣。現(xiàn)筆者將針對初中英語課堂教學改革進行相關探討。

一、構(gòu)建溫馨和諧的師生關系

不少英語教師雖然年齡不大，但由于受傳統(tǒng)教學觀念影響，認為教師和學生的關系理應遵循“師道尊嚴”，學生要絕對尊重教師，而教師則理所當然受到學生的尊重。這種觀念在古代或許是至理名言，但實施新課改的今天，如果還有哪位英語教師抱著這種觀念來教學，那簡直就是大錯特錯。初中英語新課程理念再三強調(diào)：英語教師須融洽和學生的關系，要充分了解其心理、興趣、性格特點，和學生結(jié)成朋友，讓其從內(nèi)心接納教師。可見，新課改理念的核心就是要求廣大初中英語教師要放下架子，和孩子們結(jié)成“忘年交”，這種觀念完全符合當前教育的發(fā)展趨勢以及初中生的心理特點。現(xiàn)代教育學告訴我們：“教”和“學”其實是一對矛盾體，二者關系的處理直接影響著教學效果的好壞，因此教師運用何種方式和學生構(gòu)建溫馨和諧的關系決定著教學任務是否能夠正常完成。而初中生正處于青春期，該階段孩子的心理非常特殊，其學習興趣往往與“親師性”成正比。他們一旦喜歡某個教師，就會喜歡該教師所任教的學科，上課時表現(xiàn)出較大的積極性，遇到困難會想方設法克服，因此，學業(yè)成績也會相當優(yōu)秀。但是，如果他們對某個教師比較反感，即使該教師教學水平再高，也很難激發(fā)其興趣，學習成績隨之下降，這皆是逆反心理的緣故。

可見，新形勢下的英語教師一定要樹立新型教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學觀念，不要總以高高在上的姿態(tài)和學生交往，而應從內(nèi)心尊重、愛護學生，讓孩子們感受到教師的平易近人、和藹可親，最終把教師當做知心朋友。要達到此境界，教師須深入了解學生，對其興趣、愛好及性格中的缺陷都要了如指掌，這就是“知其心”，在此基礎上，再因材施教，采取和諧式的措施，增進師生間的感情。但和學生構(gòu)建良好的關系并不是一味遷就學生的錯誤，而是關心與嚴厲的相互融合，對其缺點，一定要指出，但要注意方法，千萬不要傷其自尊，讓學生在教師的批評中能感受到強烈的愛意。如此一來定可構(gòu)建和諧的師生關系。譬如在教學《Unit7 How much are these pants 》一課時，我運用啟發(fā)式教學法引導學生開展Pairwork活動，并采取師生互動的交流方式讓學生運用how much 和我進行問價與應答游戲，我扮演顧客詢問價格，而學生則扮演老板回答價格，有些基礎較好的同學對答如流，而有些英語基礎差的孩子要么錯誤百出，要么緘口不言。對于這兩類學生，我根據(jù)其心理特點，優(yōu)等生進行適度表揚，后進生根據(jù)其性格委婉指出不足，但還是以鼓勵為主，對其閃光點進行充分肯定，體現(xiàn)關愛之意。通過這種方式，不少后進生和我的關系極為融洽，他們的英語成績在我的鼓勵和幫助下也取得長足進步。

二、實施以生為本的教學法

在上文中已分析，當前初中英語教師年青化，但教學觀念仍過于傳統(tǒng)，教學方法單調(diào)乏味，難以激發(fā)學生對英語的興趣。究其本質(zhì)這皆是因為部分英語教師沒有樹立以人為本的教學理念，從而導致教學模式固定化，教學方法單一化。從心理學的角度分析：人們面對任何美麗事物，隨著時間的推移都會產(chǎn)生審美疲勞。同樣任何具有吸引力的教學方法，隨著經(jīng)常使用也會令學生感到厭煩，從而失去應有的魅力。因此，為了令學生長期對英語保持較高的學習熱情，廣大初中英語教師一定要樹立以生為本的教學理念，針對學生的具體情況，仔細分析教材，根據(jù)不同的教學內(nèi)容實施靈活多變的教學法，這不但需要教師在教學上投入大量的時間和精力，還須他們具備一定的探索精神，積極思考創(chuàng)新式的教學法。譬如在教學二十六個英文字母時，傳統(tǒng)的教學法則是照本宣科，按照二十六個字母的順序，每節(jié)課教學幾個字母，從而完成教學任務。這種教學則是典型的填鴨式教學法，完全置學生的興趣、愛好于不顧，盲目追求教學目標的完成，難以調(diào)動學生的積極性。可有的教師本著以人為本的教學原則， 根據(jù)初中生活潑開朗的性格特點，把字母制作成一張張精美的卡片，在課堂上讓學生分組開展“字母”排隊游戲，并通過多媒體播放字母歌的伴奏帶，教學生唱字母歌。用這種新穎的教學方式能創(chuàng)設溫馨和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，可獲得事半功倍的教學效果。可見，面對同樣的教學內(nèi)容，兩種不同的教學方法，兩種截然不同的教學效果，前者死氣沉沉，后者其樂融融。再如在教學單詞時，可使用直觀教學法，譬如教“basketball”這一單詞時，教師可在課堂上指著具體的籃球發(fā)問：這是什么？學生馬上會用中文回答：籃球。之后教師馬上用英文重復：yes，Its a basketball。如此一來，籃球的單詞在學生的大腦中留下了深刻印象。這種直觀教學法是根據(jù)初中生的心理特點量身定做，能有效激發(fā)其興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，廣大初中英語教師如能在教學中徹底摒棄“一言談”的教學模式，樹立以人為本的教學觀念，根據(jù)學生的心理特點實施靈活多變的教學法，定能改變當前初中英語教學高耗低效之現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]裴奕奕；初中英語教學中的形成性評價[J].考試周刊2015年34期

[2]莫莉；淺談英語教學中的情感教育[J].今日科苑2015年14期

[3]楊琨；淺談情感教學在初中英語教學中的運用[J].中國科技信息2015年15期