試析智能手機在計算機教學中的運用

王磊

【摘 要】近幾年來，隨著移動互聯網技術的不斷發展和智能手機的普及，在校大學生幾乎可以做到人手一臺。為了讓更多的“低頭族”可以通過手里的移動設備及時有效地與老師進行課程的互動式教學，本文設計了一款計算機基礎課程助手（手機網站平臺），可以為傳統計算機類課程的教學提供相應的教改工具支持。

【關鍵詞】計算機；教學；智能手機

移動互聯網技術的快速發展不但為現代社會提供更方便快捷的通訊支持，同時手機的娛樂性也有了很大的提高，不少學生目前在日常生活中已經無法離開手機，這些玩手機的“低頭族”令不少老師感到非常頭痛，這也嚴重影響到了日常的教學質量。因此需要高校和老師需要有效地利用智能手機或無線移動設備，使得學生能夠獲取相應的課程學習資源以滿足學習需求，或通過手機與老師進行課程交流，成為互動交流的好幫手。本文以計算機基礎課程為案例，通過智能手機與課堂教學相結合，有效引導學生將手機變成課堂學習的好助手，讓智能手機在大學課堂上發揮它的巨大優勢。

一、智能手機成為計算機類課程助手的一些基礎條件

通過調研發現，在諸多移動終端電子設備中，智能手機的擁有率最高，幾乎可以達到百分百。學生既可以通過手機自帶功能上網，也可以在寢室及公共場所通過 WIFI 進行上網。因此，利用手機作為日常教學中的常用工具將有助于教師的課堂教學和學生學習。目前利用手機進行互動式教學是建立在智能手機和網絡技術上的新模式，需做好以下準備：

1.師生共同使用手機教學助手，使教學效果最大化

基于智能手機的互動式教學，教師鼓勵學生在學習過程中恰當合理地使用手機。學生可以通過手機課程助手查看老師的上機要求和相關的解題步驟，還可以查看老師課堂布置的作業，利用手機課程助手進行課程的預習、復習及課程延伸，也可以通過手機課程助手進行期末復習等。借助智能手機學生隨時隨地可以進行微學習[1]。

2.選擇適合手機互動教學模式的課程

在大學課程中，并不是所有的計算機課都適于基于手機而展開互動式教學，因此老師可以具體地考慮課程的特點和授課的內容進行手機輔助式教學。考慮到計算機類課程中上機實踐的環節比例很大，為了讓學生真正通過上機可以學習計算機類課程的核心技術，可以借助智能手機終端解決這一問題。教師可以提前把實踐課程資料上傳到手機課程助手中，提供相應的解題思路和相關的解題方法，并加入一些同等的案例做為課程學習的擴展，這樣學生可以有效地通過手機助手進行課程的課前預習和課后復習。

3.全新的教學方式，合理進行互動式教學

智能手機互動教學模式的教學有很多種形式，每一種形式都有自身的特點。授課教師需要認真思考教學內容和使用手機助手的教學方式，將各種教學形式進行科學合理的重組運用，及時更新課程助手的內容，有效利用手機成為學生的課外指導。基于智能手機互動教學模式可以采用多媒體講授、任務驅動查詢、討論與探索、網絡留言等教學模式。這需要教師創新教學方法，利用智能手機合理地進行互動式教學。

二、智能手機移動端的互動教學整體實施架構

基于智能手機移動終端的互動教學整體實施架構主要是根據教學內容的編排。傳統的上機教學模式只將學生限制在機房，當學生離開機房后教師就和學生無法進行課程上的交流或者學習過程中問題的探討。而基于智能手機移動終端的互動式教學模式可以利用互聯網和智能手機教學輔助平臺，可以有效地將教師和學生組成一個教學團隊。大家可以通過手機教學平臺探討設計習題解題思路、討論程序設計方案等問題[2]。教師也可以根據課程的特點，設計手機教學內容的安排，和學生進行時時的互動。

通過手機課程助手可以加強教學的交流互動性。教師可以根據學生的練習過程中遇到的問題進行組織教學內容的安排，進行課程專業的在線指導，讓學生全方位的獲取知識，多角度地與教師進行課程的交流。

三、基于智能手機終端的課程助手的設計

結合現實中學生群體對于智能手機的運用情況，以及計算機教學過程中教師的授課特點，本文認為在基于智能手機終端進行課程助手設計的過程中，應當關注如下這些關鍵點：

按著每位教師授課內容的不同，可以分別設計自己的課程助手，并為教師手機終端設計相應的課程助手模塊，學生可以使用手機瀏覽器通過輸入課程助手的網址進行在線的課程指導。教師可以根據課程特點、授課內容、學生上課遇到的實際問題進行組織安排課程助手的相關資料，進行及時更新上傳。通過建立智能手機課程助手平臺可以實現教學整體實施的架構和教學內容的延伸設計[3]。選擇在智能手機終端向學生傳達計算機課程信息，不僅在及時性、完整性等方面具有明顯的優勢，更能夠從學習積極性方面促使高校學生更多地關注計算機學習。

四、結束語

隨著教育信息化的推進，利用智能手機的互動教學平臺將成為高校課堂的一個趨勢，合理的應用可以提高計算機類課程的教學質量。基于智能手機的計算機基礎課程助手并不只是簡單的應用于單獨的一門課程，其他教師也可以借助相應的方法創建自己的課程助手，完成課下相應的輔導。另一方面，伴隨著智能手機終端的不斷改進發展，相信在不久的將來，智能手機在計算機的教學中一定能夠發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]竇菊花.基于智能手機的移動微型學習應用研究[J].成都理工大學學報（社會科學牌2014.

[2]蘇坷.基于智能手機移動終端的互動教學模式研究一以工業設計專業“產品設計”課程為例[J].河北農業大學學報（農業教育版）.

[3]范志剛，李斯.在大學課堂教學的構建手機信息化教學模式的探討[J].中國高等醫學教育，2013.