注重音樂體驗，增強律動把握

徐燕妮

【摘 要】在小學音樂教學中，律動是將音樂學習與身體動作結(jié)合，用身體富有韻律的動作去表現(xiàn)和探索音樂的美妙。本文結(jié)合小學音樂教學經(jīng)驗，在闡述律動在小學音樂教學中重要性的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)小學生音樂律動興趣，給予小學生即興律動機會，營造師生律動互動的氣氛，利用賞識評價調(diào)動積極性，探索律動在小學音樂教學中的有效運用策略。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；音樂律動；有效運用

隨著新課改的深入，作為素質(zhì)教育主陣地的小學音樂教學，發(fā)揮著越來越大的教育作用。律動是指在聽到音樂后，人們心中會產(chǎn)生某種特定的感覺，促使人們隨著音樂做出某種有規(guī)律的動作。律動在小學音樂教學中的有效運用，可以將音樂與身體動作有效融合在一起，教師要引導學生通過律動去感受音樂，增強小學生的音樂審美能力，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。

一、律動在小學音樂教學中的重要性

（一）點燃小學生的音樂熱情

在小學音樂教學中，小學生是學習的主體，音樂教學應充分尊重兒童活潑好動的天性，在音樂教學中適當利用律動，使得音樂教學更加充滿趣味，從而更加吸引學生的眼球，促使幼兒主動參與到音樂教學活動中來，以高漲的音樂熱情步入充滿音樂的世界中。如在節(jié)奏模仿過程中，小學生能夠通過簡單的律動感受到音樂的樂趣，促使學生自主的投入到音樂學習的情境中，激發(fā)起他們對音樂的參與熱情。

（二）增強小學生的音樂理解力

律動給音樂注入了無限的活力，使音樂生命力更旺盛，也賦予了音樂獨特而深刻的內(nèi)涵。律動給予了學生真實觸摸音符的機會，讓他們感受到音樂的藝術(shù)美感和感染力。在音樂中加入律動，能夠促使學生對節(jié)奏韻律、聲音高低強弱等內(nèi)容認識的更為深刻，對音樂會有更深理解，反映在肢體語言上就會更加貼切、傳神，徹底感受到旋律傳遞的情感力量。所以說，將律動融入教學中，在律動中加深學生對音樂的理解力，并從中獲得審美的愉悅。

（三）滋養(yǎng)小學生的性格品性

將“律動”融入到音樂教學中，可以讓音樂走進孩子內(nèi)心，陶冶學生情操，提升學生審美水平，塑造良好的人格和品德。可以說，音樂律動可以促使學生感受到真善美的力量，并產(chǎn)生積極向上的情感意趣，可以讓他們更加勇敢的面對生活和人生。所以說，律動教學的開展，可以潛移默化幫助小學生發(fā)展性格品性。

二、律動在小學音樂教學中的運用策略

（一）激發(fā)小學生音樂律動興趣

“興趣是最好的老師”，是小學生學習的重要推動力，可以促使小學生產(chǎn)生持久的關(guān)注力，投入到音樂學習之中。在小學音樂教學中，律動的運用必須要以激發(fā)學生參與興趣為依托，充分分析小學生的年齡和個性特點，用學生感興趣的方式，促使小學生積極律動，更深入的感受音樂作品的魅力。

如《嘎嘎小鴨子》一課，教師應通過游戲、模仿、歌唱、表演等形式開展教學活動，促使小學生感受人與動物、動物與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生音樂感知能力。小學生是喜歡小動物的，為引起學生對本課內(nèi)容的興趣，教師可先鼓勵學生說出自己喜歡的動物，然后引導他們模仿小貓、小狗、小兔子等動物的動作。

在學生快樂地蹦蹦跳跳的同時，教師再播放《嘎嘎小鴨子》歌曲，指導學生按節(jié)奏讀歌詞，加入拍手跺腳動作來體會節(jié)拍的韻律，分句練唱歌曲，齊唱歌曲，用雙響筒、三角鐵、鈴鼓、沙錘等打擊樂器為歌曲伴奏，與學生一同模仿小鴨子搖搖擺擺、游泳、跳水、搖頭等可愛的動作。全班學生的參與熱情都會調(diào)動起來，促使小學生對音樂節(jié)奏、韻律更準確的感受。

（二）給予小學生即興律動機會

小學生喜歡無拘無束的蹦蹦跳跳，喜歡用玩耍的方式來感受生活，音樂學習其實就是小學生自我感受音樂藝術(shù)的過程，無論教師如何講授，音樂鑒賞的主體依然是學生，而音樂領(lǐng)悟又往往是在學生即興發(fā)揮時完成的，所謂即興律動，指的是教師以音樂的節(jié)奏為依據(jù)，在充分結(jié)合音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，即興創(chuàng)作律動，或者鼓勵學生自己創(chuàng)作。

如在學習《火車開啦》時，在教會學生學唱歌曲之后，引導學生自己搭起小火車，在課堂里隨音樂律動。用肢體語言模仿車輪的轉(zhuǎn)動，模仿小火車翻山越嶺等等。再以小組為單位進行展示，比一比哪一節(jié)車廂表現(xiàn)的最棒。教師不用具體規(guī)范學生的動作，也不要過分的要求，而是鼓勵學生跟隨音樂的節(jié)拍，去舞動手腳，去感悟音樂的旋律，那么小學生對歌曲的理解力也就會增強，能夠更深刻的體會到音樂力度、音色的差異。在律動過程中，學生能夠享受到勝利的喜悅，更加真實的觸摸到音樂之美。

（三）營造師生律動互動的氣氛

小學音樂律動教學并不只是簡單的教師教、學生學，師生雙方在思想、情感等方面也會產(chǎn)生碰撞和互動。音樂教學活動應以學生為中心，將學生放在主體地位上，而教師是教學行為的引導者與輔助者，幫助小學生感受音樂藝術(shù)的靈動與多彩，在音樂律動教學中，師生之間應該是平等互動的關(guān)系，這樣不但能夠活躍課堂氛圍，而且還可以促使學生主動參與律動過程。

（四）利用賞識評價調(diào)動積極性

音樂是小學生喜歡的學科，孩子們的參與熱情普遍較高，可是由于律動內(nèi)容常常較難把握，加上學生喜歡唱歌卻對音樂律動缺乏應有的興趣，所以教師應注重依托評價調(diào)動學生參與積極性，對待每一個學生都要平等，對學生的評價也要實事求是，并且要多用賞識性評價。哪怕是學生只是記住了一個簡單的律動動作，教師也要多多的鼓勵與表揚學生，這樣才能激發(fā)學生的參與熱情，促使他們信心百倍的投入到音樂學習之中。

總之，音樂是最容易與學生心靈相通的藝術(shù)，同時也是培養(yǎng)學生審美能力的重要學科。在小學音樂教學中，教師應樹立嶄新的教育理念，巧妙的運用律動，為音樂教學注入無限的活力，讓小學生在音樂樂園中快樂地成長。

參考文獻：

[1]彭秋婷.小學音樂教學中律動教學的探究[J].音樂大觀，2014（8）

[2]李金鑫.律動讓小學音樂課煥發(fā)活力[J].學周刊，2015（12）

[3]范瓊艷.小學音樂課改教學中律動因素的重要作用[J].北方音樂2015（7）