論剪貼畫美術課程資源的開發

魏劍

【摘 要】剪貼畫是用各種材料剪切粘貼而成的。這些材料又大都是日常生活中廢棄的東西，并且通過獨特的制作技藝，巧妙地利用材料和性能，充分展示了材料的美感，使整個畫面具有濃濃的裝飾風味。現在的學生普遍的問題是動手能力比較差，剪貼畫由于強烈的裝飾效果和動手操作性，不僅能夠培養學生興趣，還能夠培養學生的動手動腦能力，同時可以帶領學生走進生活，走進地方文化特色。所以剪貼畫美術課程資源的開發是非常有必要的。

【關鍵詞】剪貼畫；興趣；動手能力；美術課程資源

剪貼畫是平面制作的一個類型，是豐富學生審美體驗，開發藝術潛質的一種美術活動。選擇生活中各種物質材料，利用其質感、肌理、色彩上的美感，通過組合、拼貼、構成，進行構思設計，創作成平面制作作品剪貼畫可以表現的內容和范圍很廣泛，論是具象形式還是抽象形式，只要認真觀察和思考，去發現材料不同的形態和不同美感，通過各種制作方法和手段，使材料煥發出新的生命，去創作新的畫面，在提高學生造型能力的基礎上，又深化了他們情感表達與形式美感的創造能力。

一、剪貼畫的主要特點

（一）取材廣泛，便于學習

剪貼畫所用材料很廣泛，生活中隨處可見，如各種紙張（廢舊書畫報紙、蠟光紙、皺紋紙、吹塑紙）、布頭、毛線、蛋殼、樹葉，植物的種子以及各種廢舊物品，都可以拿來利用，只要稍一收集就可獲得豐富的材料，十分經濟方便。不同材料的利用又可以舉一反三，撕撕、剪剪、看看、想想，其學習過程輕松愉悅，老師講授簡便，學生學習掌握也很容易。

（二）表現形式獨特

粘貼畫與繪畫不同，不用筆，不用畫，憑借直覺或撕，或剪，隨心所欲作出形象，夸張變形、生動有趣，有時畫味十足，有時裝飾性又很強，完全取決于學生的想象與感受，取決于材料的選擇與運用，常常因材料的巧妙組合和利用，使作品產生意想不到的效果。

二、開發剪貼畫美術課程資源

剪貼畫是祖國民間藝術文化，通過對這一課程的開發，既鍛煉了學生動手動腦的能力，更提高了他們的審美、繪畫、想象能力。從而培養學生欣賞美、陶冶美的情操；也提高了他們對生活的熱愛，對美的無限追求。 學校課程的開發，同時也為教師提供了專業發展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創造條件。學校課程的開發有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。

只有把民間藝術的教育資源開發起來和利用起來，才能顯現出它的價值，而不再是一種只是存在于我們周圍的民間藝術。我們重點從課標的四個學習領域“造型.表現”“設計.應用”“欣賞.評述”“綜合.探索”來分別探討剪貼畫美術課程資源開發利用方法。

（一）“造型.表現”學習領域

“造型.表現”學習領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域，體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久動力。我們可以從美術語言、制作技巧、造型活動過程幾個方面入手。因此，在剪貼畫藝術中凡是與視覺造型形象有關的活動都可以列入這一學習領域。 使學生了解到永昌縣的人文特征、傳統歷史淵源和傳統民間美術的魅力，培養學生學習興趣、創造力和想象力。在制作媒介上，通過多種媒材（例如紙片、布片、樹葉、、種子、毛線等）來制作各具特色的剪貼畫，從而體會造型樂趣。

（二）“設計.應用”學習領域

這一領域是讓學生注重“形”與“用”關系，發展“物以致用”的思想即注重學生創造意識培養。可以引導學生欣賞各類美術造型，在原來的基礎之上進行創意，并用手繪的方式加以呈現。教師要充分引導學生善于發現、勤于思考、大膽想象和追求創意。在這一領域要注重校外資源的充分利用，帶領學生到地方名勝古跡、博物館參觀，走進社區等。例如校園中的各種獨特建筑、雕塑，廣場之上活動的老人、兒童，各類民俗活動、美食都可以捕捉下來作為創作的源泉。學生通過對地方特色的了解，運用身邊常見的物品材料用組合與裝飾的手段制作具有地方特色的剪貼畫。可以讓學生學會改善本身周圍的世界。改善穿衣風格怎樣穿才能突出個性，突出本身的特征，使本身的生活有一種審美的裝飾性。

（三）“欣賞.評述”學習領域

這一領域的學習是其他三個領域的基礎，學生通過視覺的方式直觀欣賞，以小組合作理性的方式進行欣賞評述。在欣賞的過程中，通過剪貼畫藝術以小見大認識到祖國優秀傳統文化的博大精深與豐富多彩。此外濃厚的人文典故、民間故事也是很好的素材，例如在具體的教學過程中，可以在課堂上播放相關影片，講述永昌民間典故，從而增強學生的人文知識。讓學生了解中華民族的個性特征和獨特精神，才能加深整個民族精神的認同感和榮譽感。

（四）“綜合.探索”學習領域

“綜合？探索”學習領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的學習領域。這需要我們教師改變思維，發現美術學科與其他各個學科的聯系并設計出豐富多彩的課程內容。在課程設計的過程中要注重美術與社會社區、多媒體技術的結合，這樣才能使美術教學更加的直觀、生動、立體，更加貼近學生的生活。在項目中學生以小組為單位，明確分工，從實地考察、收集素材、創意設計到作品完善，以小組為單位展示各具特色的剪貼畫作品。向校內外及社會公開表演、展覽。在活動中讓學生換位成導演，培養學生展示自我的能力，從社會中的民間藝術到學生動手動腦的整合再回歸社區社會，在這一系列的活動中培養學生各種能力的生成。

三、對剪貼畫教育資源課程開發的建議

課程建議是十分必要的，關系到課程資源開發實踐能否順利展開。一方面需要學校領導的重視，另一方面需要教師教和學生學的方法轉變。教師在教學過程中要充分利用地方可利用的資源，與社會、社區結合，充分利用博物館、美術館、現代多媒體技術等各種資源，做講座、現場制作等方式來優化教學途徑。

參考文獻：

[1]《義務教育美術課程標準解讀》（實驗稿），尹少淳，北京師范大學出版社2002年5月。

[2]《中國美術教育》（2004.6），周德藩，《中國美術教育》編輯部，2004年12月。

[3]《小學美術新課程教學論》（2003.8），陳衛和，高等教育出版社。