論剪貼畫美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)

魏劍

【摘 要】剪貼畫是用各種材料剪切粘貼而成的。這些材料又大都是日常生活中廢棄的東西，并且通過(guò)獨(dú)特的制作技藝，巧妙地利用材料和性能，充分展示了材料的美感，使整個(gè)畫面具有濃濃的裝飾風(fēng)味。現(xiàn)在的學(xué)生普遍的問(wèn)題是動(dòng)手能力比較差，剪貼畫由于強(qiáng)烈的裝飾效果和動(dòng)手操作性，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)地方文化特色。所以剪貼畫美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】剪貼畫；興趣；動(dòng)手能力；美術(shù)課程資源

剪貼畫是平面制作的一個(gè)類型，是豐富學(xué)生審美體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)藝術(shù)潛質(zhì)的一種美術(shù)活動(dòng)。選擇生活中各種物質(zhì)材料，利用其質(zhì)感、肌理、色彩上的美感，通過(guò)組合、拼貼、構(gòu)成，進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，創(chuàng)作成平面制作作品剪貼畫可以表現(xiàn)的內(nèi)容和范圍很廣泛，論是具象形式還是抽象形式，只要認(rèn)真觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)材料不同的形態(tài)和不同美感，通過(guò)各種制作方法和手段，使材料煥發(fā)出新的生命，去創(chuàng)作新的畫面，在提高學(xué)生造型能力的基礎(chǔ)上，又深化了他們情感表達(dá)與形式美感的創(chuàng)造能力。

一、剪貼畫的主要特點(diǎn)

（一）取材廣泛，便于學(xué)習(xí)

剪貼畫所用材料很廣泛，生活中隨處可見(jiàn)，如各種紙張（廢舊書畫報(bào)紙、蠟光紙、皺紋紙、吹塑紙）、布頭、毛線、蛋殼、樹(shù)葉，植物的種子以及各種廢舊物品，都可以拿來(lái)利用，只要稍一收集就可獲得豐富的材料，十分經(jīng)濟(jì)方便。不同材料的利用又可以舉一反三，撕撕、剪剪、看看、想想，其學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉悅，老師講授簡(jiǎn)便，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握也很容易。

（二）表現(xiàn)形式獨(dú)特

粘貼畫與繪畫不同，不用筆，不用畫，憑借直覺(jué)或撕，或剪，隨心所欲作出形象，夸張變形、生動(dòng)有趣，有時(shí)畫味十足，有時(shí)裝飾性又很強(qiáng)，完全取決于學(xué)生的想象與感受，取決于材料的選擇與運(yùn)用，常常因材料的巧妙組合和利用，使作品產(chǎn)生意想不到的效果。

二、開(kāi)發(fā)剪貼畫美術(shù)課程資源

剪貼畫是祖國(guó)民間藝術(shù)文化，通過(guò)對(duì)這一課程的開(kāi)發(fā)，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更提高了他們的審美、繪畫、想象能力。從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、陶冶美的情操；也提高了他們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美的無(wú)限追求。 學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，也為學(xué)校培植辦學(xué)特色創(chuàng)造條件。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)有利于完善國(guó)家課程、地方課程，彌補(bǔ)其局限性。

只有把民間藝術(shù)的教育資源開(kāi)發(fā)起來(lái)和利用起來(lái)，才能顯現(xiàn)出它的價(jià)值，而不再是一種只是存在于我們周圍的民間藝術(shù)。我們重點(diǎn)從課標(biāo)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“造型.表現(xiàn)”“設(shè)計(jì).應(yīng)用”“欣賞.評(píng)述”“綜合.探索”來(lái)分別探討剪貼畫美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)利用方法。

（一）“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。我們可以從美術(shù)語(yǔ)言、制作技巧、造型活動(dòng)過(guò)程幾個(gè)方面入手。因此，在剪貼畫藝術(shù)中凡是與視覺(jué)造型形象有關(guān)的活動(dòng)都可以列入這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 使學(xué)生了解到永昌縣的人文特征、傳統(tǒng)歷史淵源和傳統(tǒng)民間美術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力和想象力。在制作媒介上，通過(guò)多種媒材（例如紙片、布片、樹(shù)葉、、種子、毛線等）來(lái)制作各具特色的剪貼畫，從而體會(huì)造型樂(lè)趣。

（二）“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

這一領(lǐng)域是讓學(xué)生注重“形”與“用”關(guān)系，發(fā)展“物以致用”的思想即注重學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)。可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞各類美術(shù)造型，在原來(lái)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)意，并用手繪的方式加以呈現(xiàn)。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、大膽想象和追求創(chuàng)意。在這一領(lǐng)域要注重校外資源的充分利用，帶領(lǐng)學(xué)生到地方名勝古跡、博物館參觀，走進(jìn)社區(qū)等。例如校園中的各種獨(dú)特建筑、雕塑，廣場(chǎng)之上活動(dòng)的老人、兒童，各類民俗活動(dòng)、美食都可以捕捉下來(lái)作為創(chuàng)作的源泉。學(xué)生通過(guò)對(duì)地方特色的了解，運(yùn)用身邊常見(jiàn)的物品材料用組合與裝飾的手段制作具有地方特色的剪貼畫。可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)改善本身周圍的世界。改善穿衣風(fēng)格怎樣穿才能突出個(gè)性，突出本身的特征，使本身的生活有一種審美的裝飾性。

（三）“欣賞.評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是其他三個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的方式直觀欣賞，以小組合作理性的方式進(jìn)行欣賞評(píng)述。在欣賞的過(guò)程中，通過(guò)剪貼畫藝術(shù)以小見(jiàn)大認(rèn)識(shí)到祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深與豐富多彩。此外濃厚的人文典故、民間故事也是很好的素材，例如在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以在課堂上播放相關(guān)影片，講述永昌民間典故，從而增強(qiáng)學(xué)生的人文知識(shí)。讓學(xué)生了解中華民族的個(gè)性特征和獨(dú)特精神，才能加深整個(gè)民族精神的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

（四）“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“綜合？探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這需要我們教師改變思維，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與其他各個(gè)學(xué)科的聯(lián)系并設(shè)計(jì)出豐富多彩的課程內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注重美術(shù)與社會(huì)社區(qū)、多媒體技術(shù)的結(jié)合，這樣才能使美術(shù)教學(xué)更加的直觀、生動(dòng)、立體，更加貼近學(xué)生的生活。在項(xiàng)目中學(xué)生以小組為單位，明確分工，從實(shí)地考察、收集素材、創(chuàng)意設(shè)計(jì)到作品完善，以小組為單位展示各具特色的剪貼畫作品。向校內(nèi)外及社會(huì)公開(kāi)表演、展覽。在活動(dòng)中讓學(xué)生換位成導(dǎo)演，培養(yǎng)學(xué)生展示自我的能力，從社會(huì)中的民間藝術(shù)到學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的整合再回歸社區(qū)社會(huì)，在這一系列的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力的生成。

三、對(duì)剪貼畫教育資源課程開(kāi)發(fā)的建議

課程建議是十分必要的，關(guān)系到課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐能否順利展開(kāi)。一方面需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，另一方面需要教師教和學(xué)生學(xué)的方法轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用地方可利用的資源，與社會(huì)、社區(qū)結(jié)合，充分利用博物館、美術(shù)館、現(xiàn)代多媒體技術(shù)等各種資源，做講座、現(xiàn)場(chǎng)制作等方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），尹少淳，北京師范大學(xué)出版社2002年5月。

[2]《中國(guó)美術(shù)教育》（2004.6），周德藩，《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部，2004年12月。

[3]《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》（2003.8），陳衛(wèi)和，高等教育出版社。