基于大學生的責任論大學生生命的風險與價值

田銀萍++黃江

摘要：青年大學生是早晨八九點鐘的太陽，擔負著對祖國和未來未來的責任。完成責任的前提是生命的存在，大學生要樹立正確的風險意識，實現生命的價值。

關鍵詞：大學生；生命；責任；風險；價值

近年來，“奪命自拍”、跳樓自盡、坐車被禁……無不警示牙塔里面大學生的安全素質亟待提升，樹立正確的生命觀、安全觀已成為大學生基礎文明素質的基本要求，培養大學生的責任意識和命運共同體是大學生基礎文明素質教育的基本內容。

一、大學生的責任應然

人不是動物，人不是工具，人之所以是人，因為人在社會實踐中承擔了責任。馬克思認為：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務。”大學是人生的重要階段，大學生是整個社會最富有朝氣、最具積極性和創造性的群體，是祖國的未來、民族的希望，大學生的健康成長和全面成才是家庭、學校、社會的共同期盼。大學生更要學會擔當，時刻準備著祖國和人民的召喚，為中華民族的偉大復興而生命不息、奮斗不止。

梁啟超曾在1900年2月的《清議報》中指出：“人生于天地間各有責任”，“自放棄責任，則是自放棄其所以為人之具也……一國之人各放棄其責任，則國必亡?！彼?，黨的十八大報告指出“全面提高公民道德素質。這是社會主義道德建設的基本任務。要堅持依法治國和以德治國相結合，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風。推進公民道德建設工程，弘揚真善美、貶斥假惡丑，引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任，營造勞動光榮、創造偉大的社會氛圍，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚?！?/p>

那么什么是責任？在《現代漢語詞典》中，責任有兩層涵義：一為“份內應做的事”；二為“沒有做好份內應做的事，因而應當承擔的過失”[1]。從責任的類型看，對當代青年而言，有對自我的責任、對家庭的責任、對他人的責任、對集體的責任、對國家、社會的責任以及對人類的責任。青年大學生之所以是早晨八九點鐘的太陽，就要挑起祖國未來的責任，對民族的未來負責，未來就是當代大學生的命運共同體。

但縱觀當前的校園和社會，不少青年學生已經沒有了生命的幸福感、責任的自豪感和集體的歸屬感。有的人表現為“魚”與“熊掌”兼得而累，要富裕、要權力、要學歷、還要美麗和帥氣！有的表現為莫名其妙的煩：不缺吃的，缺胃口；不缺親人，卻缺心上人；穿則時尚，帶則名表，視力等健康卻日落西山！還有的表現為冷漠：如有的大學生知道吸煙有害健康，卻吸就吸了；甚至還有學生，明明知法傷人性命犯罪，殺人會處死刑，卻犯就犯了，死就死了！

這種消極情緒的產生，是基礎文明素質教育的缺失，是青年大學生生命觀的缺位，是風險社會轉型的疼痛。

二、大學生應對的風險

有責任，必有風險。伴隨著科技進步和經濟全球化，人類已經悄然進入風險社會。校園風險已經取代校園危險成為安全的對立面，過去的大學生是“我餓”，現在的大學生是“我怕”，即使在過去號稱為象牙塔的校園，安全也已經發展成為首要的需求和基本的價值觀。就是在把安全工作始終放在第一位的各類高校，還是防不勝防，傷害、溺水、跳樓、車禍等惡性事故時有發生。

在社會也是一樣，出現了“現代性”、“文明性”自殺：吃動物有激素，吃植物有毒素，喝飲料有色素，能吃不能吃一概都沒數！還有扶不起的老人，熟悉的陌生人，廣東佛山一名少女在鐵路旁的玫瑰花田自拍，因太靠近鐵軌被火車撞亡而“奪命自拍”……對當前大學生來說，風險來源非常多，有自身的，有心理的，有社會的，有不可預測的。

風險不可怕，怕的是沒準備。黨的十八大報告指出：“面對人民的信任和重托，面對新的歷史條件和考驗，全黨必須增強憂患意識，謙虛謹慎，戒驕戒躁，始終保持清醒頭腦”，在新形勢下“精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險、消極腐敗危險更加尖銳地擺在全黨面前。”只要我們樹立風險意識，強化風險思維，培養風險能力，那風險就是鞭策、就是動力，促成青年大學生從“斗爭之學”走向“和諧之學”，從“知識論”走向“生命論”。

知識就是力量，在當下，特別對大學生來說，不完全對，有知識而沒有抗風險能力的“學者”，還是“貧困的哲學”，培養大學生的基礎文明素質，就是要培養大學生學會生存、且能夠更好生存和發展。2010年3月29日，教育部長袁貴仁在第十五個“全國中小學安全教育日”發表講話中指出：生命不保，何談教育，這是我們應當必須共同遵循的教育準則。一個沒有安全保障的學校，絕對是一所不合格的學校，一個不具備安全意識的老師，絕對是一個不稱職的老師[2]。由此類推，一個沒有安全意識的大學生，絕對不是一個合格的大學生。

三、大學生要有正確的生命觀

人活著，到底為了什么？“難道我死了還不行嗎？”這是大多數跳樓者、殺人者作出常人不可理解的行動之前的最后思考。不用說，這種思想是極其錯誤的，是大學教育的悲哀，是父母養育的失敗。

生命價值論告訴我們，一個人，除了身體生命，即我們講的肉體，還有政治生命、社會生命、文化生命、精神生命、智慧生命等多個維度，從這個意義上說，人是動物的說法不科學，動物死了，影響不大，人死了，地球確實依舊照樣轉，但能一了百了嗎？父母怎么辦？身邊的人怎么辦？更重要的，家庭責任、社會責任誰來承擔？要知道，人，特別是大學生，要承擔學生、子女、同學、朋友、社會人、未來社會的建設者等多種角色。革命尚未成功，青春怎能放棄？

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。有些人為什么放棄，就在于其生命觀的偏失。當今，有些人片面理解了“知識就是力量”，他們上學追求知識，不是為了發展自我的生命，而是把知識當作工具，用知識去征服自然，甚至征服他人，在瘋狂的占有中，迷失了自我，結果把自己也變成了工具，成為金錢的奴隸、他人的奴隸，從而失去了生命的價值。所以說醉生夢死的生命觀，自私自利的生命觀要不得。

四、大學生要珍惜生命的價值

美國前總統富蘭克林在其《自傳》中引用奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》的名句說：“人最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。一個人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭?！?/p>

作為青年大學生，面對挫折，面對風險，要學會風險生存，充分認識當前社會風險的存在及其本質，樹立風險理念，不斷培養健康的體魄和良好的心態，積極學習安全知識、掌握安全技能。要促進風險發展，主動突破風險社會發展的困境，大膽創新，勇于迎接現實生活中的困難和挑戰，化劣勢為優勢，促進自我實現。

作為教育工作者，對青年大學生不能“恨鐵不成鋼”，恨不會產生真善美，有生命的地方，不怕沒柴燒，教育也要包容。其次，安全教育不是阻止“不出事”，更不是忙于“救火”，而是要不斷提高學生的安全素質，訓練學生的安全技能，培養學生的風險思維，這才是安全基礎文明素質教育的真諦。在中小學階段，應試教育更是要不得。學會生存是人才成長中不可或缺的階段。

最后，人的社會屬性和社會責任告訴我們，在日常生活中，要學會聆聽、學會對話，所有問題，糾結就是心結，自閉就是自殺?！扒トf擊還堅勁，任爾東南西北風?！闭嬲\的交流，就沒有過不去的坎。生命在敞開心扉中春暖花開。

珍惜生命，擔當責任，是當代青年大學生應具備的基層文明素質，是義不容辭的使命，一定要“擔當起黨和人民賦予的歷史重任，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章！[3]”

參考文獻：

[1] 現代漢語詞典.商務印書館2002年增補版[M].1574

[2] 袁貴仁.加強疏散演練 確保學生平安[N].中國教育報，2010-03-30：1

[3] 習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報，2014-5-5：2

基金項目：2013年貴州省教育廳高校人文社會科學研究規劃項目《高職大學生基礎文明素質培養路徑研究》（項目編號：13GH037）。