中職院校“雙師型”教師素質的培養與管理

王穎

摘要：中職學校是我國培養職業人才的主要渠道，為了提升教學質量，中職學校愈加注重“雙師型”教師的培養和管理。本文就師資來源與“雙師型”教師的關系等從不同方面討論培養管理“雙師型”教師的方法途徑。

關鍵詞：中職學校；“雙師型”教師；培養方法；管理

隨著中國經濟的快速發展和我國的社會經濟制度不斷完善，許多公司已經由從前的以勞動力為主要人才構造轉變發展為向知識能動力高為主要人才構造，因此我國對現今社會對技術型人才的要求不僅僅局限于個別技術操作上，更是需要技術型人才具有工作綜合應對能力，滿足相關崗位的各類需求。而中職院校作為培養全能型技術型人才的大花園，為順應時代的需求，中職院校這個大花園的任務是培養出適應各個第一線職業崗位的專業全能型人才之花，并且為了獲得這種成就，中職院校必須擁有一批自身專業知識技能優秀并且能很好地傳授知識養分的“園丁”，也就是我們所說的“雙師型”教師。

現今世界各國對求能型人才急迫需求，培養和管理“雙師型”教師已經成為各個國家職業人才教育中大家重視和關注的熱點問題，許多國家開始重視教師的專業知識與教學能力的同時發展。如今我國，中職院校已經逐漸把“雙師型”教師作為其獨一無二的師資特色，中職院校的雙師型教師們本身就可以成為各個行業中的精英，他們能很好地帶著學生們將理論知識生動地在實踐中傳授，讓他們更輕松地接受、記牢并很好地掌握實踐操作方法。“雙師型”教師的數量與質量決定了中職院校師資力量的強弱，決定了學生今后在殘酷職業崗位競爭中能否占有利地位。

一、師資來源與“雙師型”教師的關系

“雙師型”教師是指自身擁有深厚扎實的專業技能知識的同時，能夠通透靈活的將自己的知識生動地教授給學生們的教師，他們不僅僅能熟悉并能很好地理解，靈活運用自己所學的專業知識的技能，還在實踐中積累了如何有效簡潔地將知識明白講解的經驗，深入淺出地讓學生了解明白并掌握教師所教授的各個崗位的專業知識和實際的操作技能。

目前，高校的畢業生成為職校教師的主要來源。在這之中，可以劃分為兩類，一類是初入社會的師范類畢業生能夠很好地讓學生理解他們講解的知識，但是他們大多數幾乎沒有接觸過所教授的中職學生的專業上的知識，另一類是非師范類的學生專業知識扎實，但他們在教育教學上的能力則很弱。近幾年，高等職業師范類學校如雨后春筍般出現，這是由于社會普遍需要全能型的應用人才，導致學習職業師范的學生很多。這種社會導向讓中職院校迎來師資中最傾向于“雙師型”教師的師資來源，高等職業師范類的畢業生既有扎實深厚的專業職業技能，又接受了師范學校給予的教育教學經驗。中職院校有時也會觀察了解社會市場崗位的走向進而為適應社會市場衍生出新的職業專業發展，這時需要在這些新生熱門崗位上招聘人員來加入到院校教師隊伍中，而這也是學校師資來源之一，這些人員在專業崗位理論和操作上如魚得水，在專業技能競賽上也是個中翹楚，但他們在教育教學方面卻是初出茅廬。不僅如此，還有因為各方面社會因素讓原本教授文化課的教師轉而加入職業專業課教師的隊伍，顯然，這部分的教師教育教學的經驗十分豐富，但在關于職業專業技能知識和操作上存在不足。

二、“雙師型”教師的培養管理方法

2.1完善學校校本培訓管理機制

每個學校里應該都有一批專業知識扎實、操作熟練的教師，或者有一群十分善于將知識深入淺出的教師，俗話說“三人行，則必有我師”，學校的教師可以相互學習交流，不斷發展保持自身的優勢同時從別人身上學習優點，改善自己的不足。所以，中職院校可以利用這種方法將學校的師資分為多組，建立各組的管理機制宣傳并加強團結精神促進集體的凝聚力，大家進行能力上互補提高并且共同在討論中不斷深入研究和創新不同的教學方式，了解發現教學設備的新用法，重新整理改善自己的職業專業知識結構圖。多種意見交融并不斷完善，不僅能加強教師的理論和實踐的培訓，也開闊了教師們的思維。

2.2加強校企合作，促進教師加強實踐操作

如今，很多著名的企業為了第一時間掌握市場全能型人才于是和中職院校合作，為了能更好地讓這些人才有機會鍛煉自己的實際操作自愿成為學校的實踐培訓基地，這不僅僅是讓學生得益也讓教師能在實踐中教學并完善自身知識庫。進入企業實習不僅可以了解各個專業隨著社會科技發展出現的各種新理論和設備操作，還可以進一步鍛煉自己實際操作，在增強了自己的實際動手操作水平后也有地方可以進一步地研究創新，并且運用到教學中。另外，學校可以聘請各個企業的崗位精英授課并進行操作，也可以讓校內校外的教師溝通學習共同進步。

2.3積極鼓勵教師向“雙師型”教師發展

學校要時刻記住自己的目標，圍繞培養“雙師型”教師這一目標來策劃學校活動，我們可以開展競賽以鼓勵教師向““雙師型””教師發展，學校可以和別校聯合舉辦校際競賽，鼓勵師生參加，設立嚴格的評定標準，校內師生和學校間師生的競爭對決可以有效地促進組內教師團結精神的凝聚和因相互學習導致教學能力的提高。再者，競爭的激烈能使教師高度緊張，進而會帶動教師學習能動性，使其不斷地學習加深自身的學識，熟練技能的實踐操作。

2.4借鑒國內外成功培養“雙師型”教師途徑

我們要吸取別人的成功的經驗，站在巨人的肩膀上，獲得成功的機會。通過查找資料，我們可以發現，國外如德國、法國、美國等有較為成功的“雙師型”教師培養模式，他們不僅僅擁有完備的職教法度法規、企業和政府也為培養“雙師型”教師提供便利規則，國內“雙師型”教師發展模式有單調并缺乏保障“雙師型”教師培訓的規則，知道了這些，我們就可以結合別人的優點改善自己的不足。創出屬于中國獨有的“雙師型”教師培養模式。

三、結語

綜上所述，聯系當前中職學校的師資復雜，教師能力參差不齊的實際情況，中職院校可以學習中國著名的孔子的教育方法：因材施教，有重點的培養“雙師型”教師，也可以利用競爭或一定程度靈活地借鑒改善成功的模式從而創造為自己練身定做的“雙師型”教師培養模式。

參考文獻：

[1]宋明江.高職院校“雙師型”教師教學能力發展研究[D]. 西南大學 2015

[2]張偉萍.協同創新視角下高職院校“雙師型”教師隊伍建設路徑探析[J]. 高等教育研究. 2014（04）