新課改背景下小學英語教學方法探討

陳偉賓

摘要：小學生剛開始接觸英語時覺得新鮮好玩、有趣，但是他們有意注意持續的時間很短。因此，在教學中，教師要根據小學生的心理和生理特點，采取內容生動有趣、形式多種多樣、方法靈活簡便的教學活動，讓學生在玩中學英語，在樂中學英語，達到提升學生學習英語興趣的目的。

關鍵詞：新課改；小學英語；教學方法

小學生初步接觸英語，教師如何使用新課標下的新教材及如何教才不至于使學生對英語學習失去興趣呢？也就是如何教才會使學生樂學呢？因此，就必須探討有效的教學方法，從而更好的促進小學生學習英語。

1、利用教材，創設情景，體驗生活。

英語教材是教師備課的依據。善于結合教學實際需要，充分運用自己的聰明才智，調動自己的知識積累、文化積淀，在不影響教材的完整性和系統性的原則下靈活、創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序等進行適當的取舍或調整。并創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境，在特定的情境下學習特定的語言。在教學中，要注意幫助學生創設“真實”的情境，讓學生在情境中感受，感悟出英語的真實意義。如：在學習Lets Eat時，我安排同學們在快餐店點餐時的情景，從而引導學生在真實的語言環境中，正確運用所學句型。又如學了What would you like？后，我在投影上打出食物的圖片，營造餐廳氛圍，讓學生分組進行點餐，再現并擴展會話內容。使學生在逼真的情景中觸景生情，見情思意。學生的英語學習過程，是讓他們獨立思考去發現、去感知語言的過程。

2、積極利用多媒體授課，使學生身臨其境，融入到課堂中來，進行高效課堂教學。

小學英語教學中，大多數老師用中文上課，只有涉及到單詞、句子才會說英文，且語音語調極不標準。教學上多采用錄音機進行語音教學，缺乏多媒體教學。多媒體輔助教學大大改變了傳統的 “粉筆、黑板”時代，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。如在教學shapes這個單元時，通過多媒體課件制作了一個由各種圖形組成的多彩的機器人，并配以不同的動畫和聲音，同學們大開眼界，興趣高漲，他們會主動地去問這個機器是由什么圖形組成的，什么顏色，多么漂亮等等，老師在這種強烈的求知欲下，趁機學習square，rectangle，triangle，diamond，heart，circle等，并復習了各種顏色。通過這個活靈活現的機器人實現了教學目標，有效地激活了兒童的思維張度，學生能夠活動起來。在此基礎上，鼓勵學生大膽地張開嘴，運用所學基礎知識進行交際，促進了學生綜合能力的提高。

3、簡筆畫教學法：簡筆畫具有形象、直觀、生動的特點，它能很快的呈現教學內容，充分調動學生的各種感官，擴展學生的想象力。在課堂教學中所起的作用相當廣泛。可以滲透于課堂教學的每一個環節。例如在教授《Is It A Bicycle？》這一課時，教師將各種交通工具畫到黑板上，讓學生找出自己認識的并且會用英語表達的交通工具，相互之間進行交流，教師適當的答疑解惑，加以引導，便可以達到事半功倍的效果。省時、省力，并且收效很好。

4、動作教學法：眾所周知，小學生的有意注意持續時間很短，那么在課堂教學中教師便要采用動靜結合的方法，來凝聚學生的注意力，動作教學法是比較實用的一種教學法，這種教學法還有一個好處：幫助學生記憶單詞。教師在教授動詞以及名詞時可以采用。例如在教授《Whats This？》這一課時，涉及到了動物類單詞，如：tiger、lion、frog、fish等都能用相應的動作來表示，好玩又好學。再如教授《What Can You Do？》這一課時，都是動作類單詞：run、walk、jump、swim等都能用動作表示。學生一邊做動作，一邊說句子，很快便記住了。

5、歌曲教學法：在英語教學中，穿插句型簡短、節奏明快、韻律優美、瑯瑯上口、內容生動、易學、易背的英文歌曲和童謠，能夠使英語教學氣息充滿活力。同時，歌曲還可以增強學生的記憶力和降低學生的學習難度，減輕學習負擔。例如，在教授旅游版小學六年級英語中的《Follow Me！》一課時，課前熱身可以讓學生跟著老師一邊做動作，一邊唱英文歌曲《Follow Me》。這樣，學生課前便通過學習歌曲了解了本課所要學習的重點單詞。再如在教授冀教版小學六年級上冊中的《Christmas Is Coming！》一課時，課前可以給學生播放歌曲《We Wish You A Merry Christmas》，讓學生充分感受西方圣誕的氛圍，以便導入新課學習。

6、游戲教學法：這一活動在于它教學研究具有極大的樂趣性和競爭性。游戲教學，符合“快樂教學”的原則、主體性原則、實踐性原則，符合素質教育的要求。課堂教學中充分利用游戲這一方式，不但能消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且能引發學生對語言學習的直接興趣，這是一個適合小學生心理特征，深受小學生歡迎，行之有效的教學方法。例如在教授完新單詞后，教師可以采用游戲的方法加以鞏固練習，可以采用“大小聲”（教師大聲讀單詞，學生小聲讀單詞；教師小聲讀單詞，學生大聲讀單詞）的游戲，也可以采用“埋地雷”（埋有地雷的單詞不能讀出來，應該跳躍過去讀下一個單詞）的游戲。這樣，學生可以通過在玩中學，在學中玩，由被動接受知識轉化為主動學習和運用知識。

7、表演教學法：表演是小學英語教學中不可缺少的一種手段，我們也把它稱為“Show time”。表演主要有示范性表演、合作性表演以及創造性表演。特別是對話教學和故事教學，可以把他們全部放在放在情景表演之中，讓學生在表演中練句型，打破傳統的跟老師念，跟錄音機念，自己讀的這種枯燥、無味的形式。例如，在教授《The tortoise and the hare》這一課時，可抽出部分學生分為兩組，一組為烏龜，一組為兔子。教師將較難的故事情節改編成簡明易懂的英語對話，讓學生帶上自制的面具，進行表演。

小學英語教學不同于初中和高中的英語教學，教學對象年齡差別，知識水平差別，教學目標也不同，初中及高中階段的學生已經不同程度的擁有各科的知識，理解程度有差別，初中階段注重組織教學，高中階段又不同于初中階段，只要講解及練習到位，學生的聽說讀寫能力就會有不同程度的提高，就會獲得良好成績。

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