淺談初中英語課堂教學的幾點初探

摘要：本文通過學習新教材大綱，結合自己的教學實踐，闡述對英語課堂教學改革與學生興趣培養的認識與做法。強調學生興趣升華應在轉變觀念，推進教學創新中進行，主要體現在激發學習興趣、培養自主學習習慣、創設貼近學生實際生活的教學情境提高學習興趣，讓學生在學習英語的過程中感受成功，保持學習的興趣。

關鍵詞：課堂教學；學習興趣；主體性；導入；情境

一位教育專家曾說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有生命活動在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”任何一位英語教師都在想方設法激活課堂，使自己的教學效果達到極致。課堂是實現教學目標的主陣地，教師應把學生的積極性調動起來，讓學生有思考的余地，指導學生學習方法，提供自主思考的時間和空間是必須切實落實在課堂教學中積極有效的措施。一位成功的教師之所以成功，是因為他把課堂激活了。只有通過采取多種手段，才能激發學生的學習熱情，提高學習興趣，保持英語課堂永久不衰的活力。

1.注重設計導入.激發學習興趣。

在課堂全程教學中，學生的學習情緒一直處于積極主動探索的狀態，這與成功的導人息息相關。英語課堂教學的導人，猶如樂曲中的“引子”，戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力和帶入情境的作用。精心設計的到如，能抓住學生的心弦，生疑激趣，能促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態，有助于學生獲得良好的學習成果。

在新課程理念要求下，導人的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導人方法，是英語教學的必然趨勢。直接導人，問題導人，插圖、圖片導人，創設情景導人，復習導人，預習導人，隨意交談導人和英文歌曲導人等等，是我們在教學中常常運用的。當然我們要

根據不同的課型來設計導入。比如在上聽說時，采取隨意交談導人，這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引人到新的學習目標中來。比如在初中課本講動物園這課，設置了What's your favorite animal ？ Why do you like？通過一系列學生的積極回答，我有設置了Do you know where we can see these animals？學生都回答in the zoo，所以我又問，Do you want to go to the zoo？當然學生說：“yes"我說：“OK，now let's go.”就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內容。在上閱讀課時，學生往往覺得學習內容枯燥，在課堂上情緒低落，從而課堂氣氛沉悶，學習效果不佳。而英語歌曲是一種能活躍課堂氣憤的教學形式，有些單元內容的采用歌曲導人會收到很好的效果。因為學生對英文歌曲有很大的好奇心和喜愛，他們會用英語來唱歌是一件很有成就感的事情，所以教師在教學時可以巧妙抓住學生這樣的特點，利用音樂的美妙來提升學生學習英語的興趣，達到在一個輕音樂繚繞的氛圍中導人一項教學內容的目的。

2，注重培養自主學習的習慣，巧設創新探索的機會

教師讓學生獲得知識的同時，更應讓學生掌握良好的、科學的學習方法，能使學生更好的發揮天賦能力。學生是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，給他們更多的自主學習，獨立思維的時間與空間，以達到培養創新的意識、提高創新能力的目的。主體性的課堂教學時師生共同參與，相互交流的多邊活動，師生間平等、民主、合作的交往關系，能使課堂更自由開放，更富有情性，更利于學生的主動參與。同時，教師在教學過程的設計和安排上要注重發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生的探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

3.注重創設有效的教學情景，提高學習興趣。

教師要善于創造和利用情景組織課堂教學，給學生營造交際氛圍，引發學生參與的興趣，培養他們使用英語的能力。在英語課堂教學中，英語語言情境創設得好，可使學生從深層去理解和把握英語語言，減輕機械記憶的負擔，增強學習的趣味性和邏輯性，從而達到最佳的教學效果，有助于學生英語語言綜合素養的形成和發展。

對于英語課堂教學來講，根據教學內容和學生的特點可創設不同的有效教學情景。我認為利用實際生活創設情景和利用直觀教具創設情景比較適用。利用實際生活創設情景，這是學生最好的運用英語的方法，因為與生活貼近，學生有興趣。充分利用實物可以使英語教學變得生動、形象、直觀。如教學“apple，banana，pear"等水果類單詞時，可以出示蘋果、香蕉、梨等實物；教學" plane，bus，bike”等交通工具類詞時，可以將飛機、公共汽車、自行車等模型搬進課堂；而一些難以準備的教具，可以制成圖片，如教學“bus stop，bank，shop”等詞時，就可將它們制作成圖片。再如學習“Where. . .”句型時，在講臺里放了鋼筆、橡皮，在椅子后放了學生的書包，在門后放進一個球，再在墻上掛上圖片和時鐘，然后問學生“Where is my pen？ Where are the pictures”等，提醒學生用“ It is. . .”和“They are. . .”的形式來回答。如此這般，不但讓學生輕松記住了“in the. . . /on the. . . /behind the. .”等的表達方位的短語，也掌握了這些短語的空間位置。在英語課堂教學中，教師通過創設情景來優化課堂教學，豐富學生的想象力，來調動學生學許積極性，激發學生學習的動力，使英語課堂“活”起來，達到提高學生學習效率。

4.注重讓學生經常有成功的體驗，保持學習興趣。

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學生的學習興趣和熱情，教師應不短為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否無絕對標準，好的成績，正確回答老師的問題，完成老師布置的學習任務都可視為成功，這種成功引起的

滿足和興奮可以產生繼續學英語滿足的需要，一次成功推動第二次成功，多次成功使學生增強信心，逐步體會到學英語的樂趣。同時也為英語教學的成功奠定了基礎。課堂教學要盡量給學生以成就感，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲Great！一個驚喜的表情，一句Listen carefully，he is showing us his great idea.都能使他們在努力的同時產生一種成就感，體會到成功的快樂，并進而鼓起自信和進取的風帆。人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮、信心倍增，學生的學習亦然。在這個環節，英語教師首先要做到理解和尊重學生的情感，在教學中注意自己控制情緒，一定不能訓斥，應在課堂上多鼓勵，多表揚，善于發現學生的“閃光點”，對學生的點滴進步要及時地給予肯定表揚，以便幫助他們樹立自信心和提高學習熱情。我認為課堂英語教學，是教師與學生間，及其同伴之間的共同學習、交往、課堂活動的場所，教師應創建優良的教學環境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會和條件，加以指導，使自己真正轉變角色，成為引導者、組織者、促進者，與學生一同發展

作為一名英語教師在積極鉆研英語教學理論與實踐的動力，不斷地探索教學方法的同時，要愛護學生，關心學生，及時主動地耐心地輔導學生，激勵他們，讓他們在學習英語的過程中享受英語帶來的快樂。

作者簡介：

農麗玫，女，壯族，現任中學一級職稱，出生于一九八零年11月，職務，教師。籍貫，廣西橫縣。學歷，大學本科。