淺析農村小學英語課堂教學技能

韓芳

摘要：在小學英語教學中，第一步要課前熱身，復習舊知，第二步要巧設情境，導入新課，第三步要設置任務，教學新知，第四步要互動操練，鞏固知識，第五步要新知整合，回歸教材，第六步要布置彈性作業，反饋教學效果。

關鍵詞：農村；小學英語；課堂教學

小學英語教學的主要任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，這就要求教師在教學中必須走讓學生“樂”學的趣味教學道路。為充分調動五年級學生的英語學習興趣，在5AUnit6 Do housework Part A教學中，筆者通過情景交際法，輔助于聽說、游戲、完成各種練習等教學手段，緊緊吸引學生的注意力，促使他們踴躍參與教學活動，從而逐漸發展他們聽、說、讀的能力及英語會話能力。

在教學過程中筆者創設了一種開放、和諧、積極互動、有張有弛的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學，在學中樂，教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者、與學生進行平等的交流活動。

下面筆者結合該課時的教學，談一談具體怎么實施，怎樣讓課堂綻放出別樣的精彩。英語課堂教學的目標是學習語言知識、培養語言運用能力，而實現這一目標的整個過程都離不開語言的輸入、吸收和輸出過程。其中輸入過程所采取的主要學習方式是 “聽 ”和 “讀 ”，輸出過程主要體現在學生的“說”和寫兩個方面，而吸收是發生在輸入的過程，輸出之前的消化過程以及輸出的過程之中。筆者結合目前農村小學英語的教學現狀，在這里與大家交流小學英語教學技能。

第一步：課前熱身，復習舊知

How are you ？ How is your … ？ How about you … ？

How about your brother ？ I can… What can you do？

I can…What can you do？ What can he /she do ？

How about you ？ What can you do ？

課前的自由交流環節讓小學生適應英語學習氛圍，自然而然地進入學習狀態，再通過一連串的問答，示意讓學生配以生動形象的肢體動作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識做好鋪墊。學生的好奇心和求知欲望強，讓老師感到高興。通過熱身訓練，達到了鞏固舊知識的目的。

第二步：巧設情景，導入新課

在Free talk談話中教師對會唱歌的學生說Sing a song，please.從而引出Listen，She is singing now. 唱完歌教師示意贈送一份禮物，以激發學生的興趣，從而大膽的展示自己的特長。教師可在這時呈現現在進行時的句型結構：be+ V-ing。這種讓學生談論自己所能做的事情后，又鼓勵其他學生進行現場表演，既為現在進行時提供了真實的語言環境背景，又促進了師生關系的進一步融洽。在學生表演完以后，教師可讓學生參與一個游戲，請6名學生到前面扮演木偶，頭上分別佩帶字母b e + V-i n g卡片，木偶邊機械地動作，邊有節奏地說puttets . puttets. We are puttets. 每遍說完，木偶每人做一個定型動作（dancing，swimming，skating，drawing，running，singing…）

教師可示意其他學生問：a.What are you doing？ Im…b.What is he/she doing？ He/She is reading.

韻律詩憑借其特有的韻律，讀起來朗朗上口，一般在教學中，筆者都會盡量在進行新授時編排一些chant，如本課，筆者設計成這樣：

doing，doing，what are you doing？ cooking，cooking，Im cooking.

doing，doing，what are you doing？ cleaning，cleaning，We are cleaning.

doing，doing，What is he doing？ swimming，swimming，He is swimming.

doing，doing，What is she doing？ skating，skating，She is skating.

在這一環節，可愛滑稽的木偶表演與朗朗上口的Chant完美結合，有動有靜，有說有做，讓學生自主表演各種動作，并根據動作說出相應的句型。學生觀察仔細，表達積極，在不知不覺中鞏固了所學知識。

第三步：設置任務，教學新知

利用多媒體課件，制作教師一家人活動的錄像，學習如何正確地接聽電話，并設計打電話給老師進行電話交流，詢問對方家庭成員的活動。（Listen，the telephone is ringing）

T：Hello，S：Hello，Is that Alen？

T：Yes. Hi，…S：What is your dad doing？

T：He is reading. S：What is your mum doing？

T：She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor.

S：How about your brother？

T：He is running. S：What are you doing ？Are you free now？

T：I am making a model plane. But，I can't make it，Can you come and help me with my model plane？ S：OK.

T：See you this Sunday.

看完錄像后，模擬上述對話，生生互動進行電話交流，詢問對方及家人活動。這樣聯系日常生活，充分調動了學生學習英語的積極性，同時也培養了學生的交際能力。

在這一環節，筆者利用多媒體將家人的活動錄像在課堂上播放，極大地調動了學生的積極性，使學生在模擬的情景中自然地配合教師完成本課新授對話，初步接觸對話中的三會句型。為今后學習英語打下了基礎。

第四步：互動操練，鞏固知識

呈現準備好的對話人物圖片，通過師生問答It is Sunday. What can you see？ Where are they？等問題，幫助學生了解對話的基本背景。通過感知對話，完成同步魔幻練習：呈現三個水果圖，每個水果旁邊寫有英語單詞。比如：apple，banana，grape等英文單詞。學生從中選擇合適的英語單詞、短語，將之串連，直至形成一個英文句子。我想，高年級學生不應總是由教師扶著學習，老師可根據教材的難易程度放手讓學生自主學習。這樣，老師可以培養學生的自學英語的能力。

第五步：新知整合，回歸教材

1）Listen to the tape.這一個環節對于培養學生的聽力水平顯得很重要，筆者利用錄音機反復播放磁帶，在單詞的朗讀錄音中，讓學生邊聽、邊讀和邊寫，應用各種器官來突破聽力的學習，效果很好。

2）Read it all together.

將所學知識融入孩子們樂意玩的活動中，符合學生的心理特點、年齡特征和本堂課的具體教學內容，降低了語言點的難度，增強了學生的學習興趣和主動性。

第六步：布置彈性作業，反饋教學效果

1）聽錄音不少于三遍，熟讀課文。

2）打電話給自己的朋友或家人，用英語講述在課堂上看到的動畫片。

3）以 “Lets go to the supermarket ” 為主題將課文改編成戲劇。讓有的同學充當營業員，有的同學扮演顧客，設置一個英語對話情景，選拔幾名同學來現場表演對話。通過采取這種教學方法，讓孩子們把英語學活了。良好的教育生態會出現，從而提高了小學英語教學質量。

教師安排這樣的彈性作業，針對各層次的學生將作業合理化，適當化，讓不太消化的孩子少吃，讓胃口好的孩子多吃。全班同學積極配合老師的英語教學，本人感到很高興。

在平時的小學英語課堂教學過程中，教師要善于提供各種英語語境和盡量真實的交際場合，讓學生在教師的指導下從易到難、有淺入深地練習會話，最終使學生得益于本文，且超越于文本，從而體會學以致用的快樂?？傊?，小學英語課堂教學技能需要我們在實踐中多去索，總結，多與同事討論。

參考文獻：

[1]王松美 李寶榮 主編 《英語新課程教學與教師成長 》中國人民大學出版社2011年9月第1版

[2]郭思樂著《教育走向生本 》人民教育出版社2001年6月第1版

[3]《義務教育英語課程標準》北京師范大學出版社2012年1月