關于藝術類高校公共英語課程現狀的調查研究

楊 馮

(作者單位：中國美術學院上海設計學院)

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關于藝術類高校公共英語課程現狀的調查研究

楊 馮

本文是作者對就職的國內某藝術類高校公共英語課程現狀，通過諸多調查方法，進行調查研究，是一份基于客觀實際的研究報告。本文重點是調查過程，同時也分析和思考了解決方法。

藝術類高校公共英語教學 現狀調查

筆者身為一名藝術類高校的公共英語課程教師，以所在院校為調查載體，通過問卷、訪談、材料分析以及軟件開發等方法，多方位立體地調查該課程的現狀、分析存在的問題，旨在對現有狀況開展改革、使得該課程有效服務于學生的專業發展。

一、問卷調查

本次問卷調查以筆者所在某藝術院校全體大二學生(400人)為調查對象(以大二學生為調查對象是因為，大二學生已經完成了一年級階段的學習，對大學英語的學習形成了完整了理解與認識；并且大二年級學生對于大學英語課程的學習依然保持較大的熱情。)進行問卷調查，回收有效問卷391份；以學院共同課教學部英語教師(3人)為調查對象進行問卷調查，回收有效問卷3份。每份問卷20個問題，每個問題的回答范圍分為“非常合理——比較合理——合理——不太合理——不合理”或“非常有幫助——比較有幫助——有幫助——不太有幫助——無幫助”等五種相對客觀的維度。對回收的有效問卷進行整理，分析如下。

從這幾項的調查結果來看，師生們對于目前的課時安排、班級劃分、教材選用均滿意度較低。師生們對于目前《大學英語》課程具體教學中聽力和口語的安排滿意度較高，并且也認為對專業學習有幫助；由于教學中聽力和口語內容主要靠教師選材和把握，這部分較高的滿意度主要需要感謝幾位任課教師的付出。但有接近一半的人認為目前以課堂為主的《大學英語》教學模式對專業學習“不太有幫助”或“無幫助”，有四分之一的人認為課程學習反饋以期末考試成績為主“不太合理”或“不合理”。

對于可能“將目前的《大學英語》課程課時安排調整為每周兩次、每次兩課時”、“將目前的《大學英語》課程安排調整為按專業分班”、“將目前的《大學英語》課程安排調整為按專業選取教材”、“將目前的《大學英語》課程的聽力練習中加大對專業材料的側重”以及“將目前的《大學英語》課程的口語練習中加大對專業材料的側重”等反方面，受調查的師生均給出了較高的支持度。

對于“在《大學英語》課程的學習過程中選擇與老師/學生交流溝通的方式”，大家青睞的方式依次是“智能手機APP”、“電子郵件”、“當面直接溝通”、“打電話或網絡視頻”。對于溝通方式的選擇上，體現了社會生活大環境下的特征，同時也要求教師考慮將高科技、跨時空因素注入教學實踐中。

對于在《大學英語》課程的學習反饋方式上，“可能適當降低期末考試成績的比重，增加與專業相關的口試”，超過60%比例的受調查者認為“合理”、“非常合理”甚至“非常合理”。支持的比例沒有很高，主要還是受限于部分同學原本英語水平基礎比較薄弱，甚至到不敢開口的程度，教師在教學過程中要關注這一情況，運用恰當的方式引導學生口頭使用英語語言。對于在《大學英語》課程的學習反饋方式上，“可能適當降低期末考試成績的比重，將學生參加國際專業交流納入其中”，受調查者支持程度并不高，其原因可能是在目前情況下，學生參加國際性的專業交流活動尚未非常普及。

二、個別訪談

筆者為了在研究上獲取更豐富、更具主觀性的材料和觀點，對學院個別學生和教師開展了個人訪談。

受訪者甲，學院出版與展示設計專業三年級學生?！拔易约河X得英語蠻重要的。而且我自己是出版展示專業，以后畢業工作了，在上海這樣的國際大都市從事展示類的工作，接觸英語、要用到英語是肯定的了?，F在在學校上英語課，我覺得我也挺認真的，基本坐在前面位置，老師講的內容，我當時也能明白，但課后自己不知道該怎么用，漸漸地又把這些給忘了……有時候自己也背單詞，但是效果不怎么好。有一次，在人民廣場附近，有個老外向我問路，我當時結結巴巴幾乎說不出來，好丟臉??！還有就是，我們從課本書上學的這些，好像很難用到和專業有關的東西上，感覺再這樣下去自己的英語要越來越差了……我們現在用的課本，感覺好難，起碼對我們來說好難，最近這個單元，講英語的歷史、英語里有很多詞是其他國家語言帶進去的，這種內容我們很難感興趣，覺得離我們太遠了，課文又枯燥，加上因為要趕專業課作業，睡眠不足，上課大家忍不住要睡了。如果，英語課能上和我們專業有關的東西，大家可能更感興趣吧?！?/p>

受訪者乙，學院公共藝術設計專業二年級學生?！坝⒄Z課對我來說，就是一個字，難；兩個字，很難。我高考英語成績正好過線考進學校的，高考正好過線也是因為高考前拼命做題、背題，高考的時候連蒙帶猜才剛剛過線?，F在英語課，我基本聽不大懂，感覺也跟不上。聽的跟不上，自己更加不敢說。老師叫我回答問題，基本上答不出，很丟人。當然，主要因為我底子太差，老師也不能等我一個人、不可能為我一個人上課。我怕我以后期末考試要掛科，也怕三級考不出，最后影響畢業。我想老師多幫幫我……我們專業和英語，嗯，英語要是好的話，就能去聽更多講座，在上海，和藝術、和設計有關的講座挺多的，英語好的話能學到更多的東西，還有很多展覽、講座都有外國有名的設計師，英語好的話就能直接和他們說上話了……我也想能和老外設計師交流啊，我英語太差，不敢開口，他們說的，沒有翻譯也聽不懂。”

受訪者丙，學院服裝與染織設計專業四年級學生?！按笏倪@一年，學校是沒有再排英語課了，但是因為我畢業后要出國讀研，我自己一直在學英語，尤其大四第一學期，要考雅思，我覺得學得還是很辛苦的。之前因為專業上的比賽，又參加了國際性的比賽，對英語的感觸特別深。英語真的太重要了，從報名介紹自己之前的作品，到后來比賽的時候和外國評委溝通，設計修改比賽作品，到處都要用到英語。英語已經是，對于要成為設計師的人來說，與人溝通交流的很重要的工具了，否則，你設計做得再好，沒辦法讓別人理解，會走很多彎路。我們系之前有開過專業英語課，好像主要是講了一些專業術語，可能在和專業的結合上最好能再深入一點……怎么學好英語，呵呵，我自己主要是定了目標，就很認真在學，包括學雅思。但是，如果學校英語課上能給我們一些引導，一些和專業有關的引導，可能自己學起來就不會這么辛苦了?！?/p>

受訪者丁，學院共同課教學部英語教師。“作為教公共英語課的一線教師，我個人覺得很多因素限制了這門課發揮它的作用。雖然教師授課時，會自己補充很多資料，特別是找盡量和設計和藝術有關的資料來進行聽力和口語的訓練，但圍繞課本開展的教學還是占了主要部分，這套教材是不考慮專業特征的通識教材，與藝術與設計脫節太多，不適合我們學院學生。還有就是，目前混專業、大班化教學，給老師補充專業素材又增加了難度。每個班，學生英語基礎參差不齊，基礎好的同學會覺得內容太簡單，基礎薄弱的同學又覺得跟不上進度。另外，目前的教學依然還停留在傳統的課堂授課、老師授課為主的模式上，沒能與飛速發展的社會大環境相契合。盼望能進行有針對性的改革?！?/p>

三、對比分析——以具體材料為例的教學效果分析

為了使本研究更具體化，我們以課堂實踐中使用的一些具體材料為例，展現不同的教學效果。

在教材第三冊第八單元課文中有這樣一段話：What happens is an informed and consenting woman donates an egg and we remove her genetic material from the egg…… That argument makes sense to me，but it doesn’t make sense to me to look at an embryo in a lab and give it all the rights of a human life.這段文字主要介紹無性繁殖的克隆技術，其中出現“胚胎”、“移植”、“移入”、“干細胞序列”等生物學領域的專業詞匯，與藝術生的知識結構相去甚遠，難以引起學生們的共鳴。這段文字句子結構運用之復雜，可能除了撰寫專業論文，學生們極少需要使用如此復雜的表達，這也與藝術生運用英語的基本需求不相匹配。在課堂教學實踐中，分析此篇文章時，學生大多感到迷惘而困惑，對文字本身的理解多過對主題的思考，并且對學習英語的熱忱下降了不少。

類似上例的內容在目前學院公共英語課程采用的教材中層出不窮，極大地束縛了該課程作用的發揮，孤立了英語語言與藝術設計專業之間的相關性。

然而，轉換授課資料就可以出現完全不同的效果。在某次課堂教學實踐中，教師在給平面設計專業學生授課時，補充了多段關于會展廣告的情景對話，摘錄其中一段對話，內容如下：

“Mr.Wang，the graphic designer，is getting information on advertisements from Miss Zhang.

M: Miss Zhang，I want to know the advertising arrangements for this exhibition，so that we can get prepared accordingly.

W: This year we will provide a full page advertisement in International Business four times.Furthermore，we will also make a brochure of all the participants and a participant index.

M: How about the outdoor advertisements?

W: For outdoor advertising，we will prepare a large-scale balloon，color flags，billboards，and banners，etc.But outdoor advertisements will be an additional charge.”

此類對話貼近學生專業語境，并且教師鼓勵學生們開展“角色扮演”，學生在感受情境的過程中，自主地運用了英語語言表達專業內容。

在面對藝術設計專業學生時，運用對他們來說敏銳度較高的色彩與圖片元素，會起到事半功倍的效果。例如，運用下圖作為補充材料，讓學生們輕松了解了“mass”、“void”、“comparison”、“illustration”、“proportion”、“dimension”等等表達的準確意義，并明白如何運用到專業作品的介紹上。

圖1

圖2

通過運用不同的授課材料，觀察教學效果，我們深切感受到了教材改革的緊迫性，嘗試與探索也隨之展開，期冀于能對學生專業學習起到輔助作用。

四、軟件的開發

當今世界，互聯網技術深入到社會生活的方方面面，與此同時也為拓展課堂教學、師生開展“無障礙、跨時空”溝通交流提供了可能。本研究也初步探討相關軟件開發可以起到的作用，利用網絡構建課堂學習的延伸——“虛擬課堂”。

(作者單位：中國美術學院上海設計學院)