最美是那一聲問候

謝斌

“謝老師！再——見！”一聲稚嫩、生澀的問候在我耳邊響起，是小華！頓時(shí)，我內(nèi)心一陣溫暖。

初見小華，是在2015年新生登記的那一天。小華表情茫然，緊緊地拉著媽媽的手，滿眼的膽怯和害怕……在與他父母交流中得知，孩子是智障，除了父母從不與任何人主動(dòng)說話。但是，家長不愿意把孩子送到特殊學(xué)校，而是選擇來到紅星路小學(xué)就讀，是希望孩子擁有正常孩子一樣的陽光和歡笑。

作為校長，我明白接收這個(gè)孩子意味著什么，更深知肩上的責(zé)任：不放棄、不拋棄每一個(gè)孩子。沒有絲毫猶豫，我作出決定：收下這個(gè)孩子！接下來就是挑選具有國家心理咨詢師資質(zhì)的優(yōu)秀教師擔(dān)任小華的班主任，召集所有任課教師達(dá)成共識，并同意小華的監(jiān)護(hù)人全天陪同學(xué)習(xí)。就這樣，小華順利地入學(xué)了。

開學(xué)不久，各種意見接踵而至：任課教師反映，因家長坐在教室，很多學(xué)生不習(xí)慣；小華由于能力和其他小孩的差距，很多學(xué)習(xí)任務(wù)都無法完成；班上其他孩子的家長也反映，教師更多的精力都花在這個(gè)特殊的孩子身上，對其他孩子關(guān)注相對較少，這樣不公平；小華的監(jiān)護(hù)人也和我聊到，小華很不適應(yīng)小學(xué)的生活，不愿和班上的孩子接觸，也不快樂。

面對這些意見，最快捷的解決辦法是勸家長將孩子轉(zhuǎn)到特殊學(xué)校。但身為校長的我，肩負(fù)著教育重任，就要敢于擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為。放棄一個(gè)孩子的教育，于情不忍、于理不通。如何讓一個(gè)特殊孩子正常上學(xué)、樂于上學(xué)，這是校長義不容辭的責(zé)任。為此，我找到相關(guān)任課教師，讓他們真正明白關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生特別是特殊學(xué)生是每一位教師最基本的職業(yè)道德要求，也讓教師們明白作為一位教育者應(yīng)有的包容和愛心，把這個(gè)孩子成長的時(shí)間拉長，不急于求成。同時(shí)，也和家長溝通，嘗試讓孩子自我成長，給孩子成長的空間，由每節(jié)課的“盯”到適時(shí)的“放”。在和其他家長的溝通中，講清小華家長的訴求，嘗試讓家長將心比心，獲得情感上的認(rèn)同。這樣，曉之以理，動(dòng)之以情，讓家長明白“每個(gè)孩子都有享受教育的權(quán)利”。

慢慢地，教師們嘗試給小華每天一個(gè)問候，每天一個(gè)肯定，每天一個(gè)擁抱，孩子們也漸漸和小華建立了情感的溝通。一段時(shí)間后，小華變了。教師們也不再頭疼，其他家長也不再有怨言，同學(xué)們也時(shí)常鼓勵(lì)他，小華也愿意和其他同學(xué)交流了，學(xué)習(xí)也更有勁了。課后的他變得愛笑了，能主動(dòng)和教師問好。更讓人欣慰的是，在班級第一次十佳“紅星娃”評比中，小華以全票入選。那一刻，小華笑了。那么開心，那么燦爛！

身為校長的我，從這件事中得到許多感悟：作為校長，一定要對每一個(gè)孩子有愛心、信心和責(zé)任心，既要明確剛性的責(zé)任，又要付出柔性的情感，以不放棄任何一個(gè)孩子為己任，以呵護(hù)每個(gè)孩子的成長為宗旨，努力做一個(gè)麥田的守望者，靜待花開。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)紅星路小學(xué)）