細(xì)雨浸心靈，潤(rùn)物細(xì)無聲

黃志

自踏上三尺講臺(tái)那天起，“班主任”的稱呼便豐富著我的教學(xué)生涯，二十多年的磨礪更讓我真正懂得了“班主任”的內(nèi)涵：一班之主，任重而道遠(yuǎn)，風(fēng)雨一肩挑。我想，不為別的，只是為了能讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，各得其所，特別是讓資質(zhì)平凡的學(xué)生收獲人生昂揚(yáng)的精神財(cái)富，為了這個(gè)理想，我一直努力著，也真切感受著與學(xué)生們親密接觸的快樂。

一、教育與愛相結(jié)合

沒有愛的人生是不完美的，只有愛學(xué)生的老師才是好老師，才能贏得學(xué)生的愛，得到學(xué)生的信任。只有心與心的交融才能撞擊出生命的火花，學(xué)生是一個(gè)有知覺的群體，親其師才能信其道，愛之深才能恨之切。教育實(shí)踐使我充分認(rèn)識(shí)到：教師的愛應(yīng)該是一種由衷的發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。愛無聲，嚴(yán)有度，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，在尊重、信任、理解的基礎(chǔ)上，從細(xì)節(jié)入手，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德規(guī)范。

二、批評(píng)與表揚(yáng)相結(jié)合

丘吉爾曾說過：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣去贊美他。”班主任工作千頭萬緒，但其核心是培養(yǎng)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，使他們有正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。班主任應(yīng)抓住學(xué)生是優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步，適時(shí)適度地贊揚(yáng)他們。班主任對(duì)一個(gè)學(xué)生給予真誠(chéng)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，實(shí)際上就是給他一種很大的滿足感和成功感。在班級(jí)中常有這樣一類后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學(xué)習(xí)不夠，自覺守紀(jì)不夠，雖然班主任也能看到他們的長(zhǎng)處，表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，但畢竟文化課的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，因此這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性與紀(jì)律上的散漫暴露的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們參加集體活動(dòng)、關(guān)心集體的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。杭州教育學(xué)院有一位教授，在一次會(huì)議上說：“當(dāng)她在出國(guó)前培訓(xùn)英語時(shí)，她一開口說英語時(shí)，老師就馬上說，你用詞不當(dāng)，語法不對(duì)……。使她難以開口，因而英語水平提高很慢，到了國(guó)外后，她一開口說英語，國(guó)外一些老師對(duì)她說，你的英語水平不錯(cuò)，我們都能聽懂，語言的作用就是起到表達(dá)和溝通的作用，在他們的鼓勵(lì)下，她的英語進(jìn)步很快。”她的這段話揭示了人類一種秘而不宣的感覺，那就是人人都需要贊美，班主任要不惜贊美之詞尋找時(shí)機(jī)多給學(xué)生予以肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生在前進(jìn)中不斷地改正缺點(diǎn)。

三、寬與嚴(yán)相結(jié)合

毛主席曾說過：“嚴(yán)以律已，寬以待人”，再說，“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”。在班級(jí)管理中，在某些情況下對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)摹皩捜荨保湍芷鸬接行У慕逃Ч龅絿?yán)中有寬，寬中有嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松；嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在該寬處。靈活解決發(fā)生在學(xué)生身上的不良行為，達(dá)到全面健康發(fā)展的目的。我個(gè)人認(rèn)為作為一名新時(shí)期的班主任更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不能總是在古訓(xùn)“師道尊嚴(yán)”的驅(qū)使下過分強(qiáng)調(diào)自身的尊嚴(yán)而忽視或踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)，更不能總是擺出一副舊式家長(zhǎng)作風(fēng)，向?qū)W生展示自己強(qiáng)硬的管理作風(fēng)，來以此證明自己的能力和魄力，這樣的做法對(duì)大部分學(xué)生已不再適用。所謂嚴(yán)師出高徒，棍棒之下出孝子，但我卻不贊成對(duì)學(xué)生一味的嚴(yán)加管教，使學(xué)生沒有自由。我所說的嚴(yán)是指：紀(jì)律嚴(yán)、制度嚴(yán)、目標(biāo)嚴(yán)、賞罰嚴(yán)。要給學(xué)生一個(gè)健全的制度，全面為學(xué)生的健康著想，應(yīng)站在學(xué)生的位置上看待問題、分析問題，要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。寬與嚴(yán)并不矛盾，寬不是放任自流，也不是聽之任之，而是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。誰也不能保證自己不犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤應(yīng)該給他一個(gè)改過的機(jī)會(huì)，不管所犯的錯(cuò)誤有多大，也應(yīng)該找機(jī)會(huì)讓他認(rèn)識(shí)自己。俗話說，教孩子一年，替他想一輩子，如果你能寬恕他一次，也許會(huì)改變他一生。

四、教師角色與朋友角色相結(jié)合

新課程理念要求新時(shí)期的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位教師在教學(xué)中所扮演的角色。班主任為班級(jí)工作的組織者與管理者，應(yīng)具有一定的權(quán)威，但在班主任工作中，除了權(quán)威以外，還應(yīng)充當(dāng)扮演學(xué)生朋友的角色，不然，教師居高臨下，威儀凜凜，使學(xué)生對(duì)老師只有敬畏之感，而無親近之情。久而久之，教師與學(xué)生之間會(huì)缺少心靈的溝通，班主任無法洞察學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，無法了解學(xué)生的喜怒哀樂而施以針對(duì)性的教育。在班級(jí)管理工作中，班主任可采用教師角色與朋友角色相結(jié)合的方法，既做學(xué)生的師長(zhǎng)，更多地做學(xué)生的朋友。兒童渴望得到教師的理解、關(guān)心、幫助與支持，而這種理解、關(guān)心、幫助與支持需要通過朋友式的關(guān)系來給予與獲取，而這種朋友式的關(guān)系又需要教師通過愛心與真誠(chéng)，良好的情緒，友好的態(tài)度，感人的語言而建立。一旦學(xué)生把教師當(dāng)朋友，就會(huì)信任教師，主動(dòng)撤除與教師間的心理防線，向教師吐露心聲，使班主任工作能對(duì)癥下藥而獲成效。教育家魏書生常說：“老師靠什么做班主任？就靠在座的135位朋友和幫手。”因此，班主任在充當(dāng)教師角色的同時(shí)，要更多地嘗試以朋友般的真誠(chéng)和信任與學(xué)生交往，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，更重要的是在思想上、心理上的溝通與理解，使學(xué)生特別是后進(jìn)生，與教師心理相容，情感共鳴，良好合作。

五、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

教育質(zhì)量受多種因素制約。其中包括家庭因素和社會(huì)因素，家庭因素包含較多的內(nèi)容。就學(xué)生來說，家庭是學(xué)生最初的經(jīng)常接觸的生活環(huán)境。父母是兒童的第一任教師，在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，除了在學(xué)校受教師和集體教育之外，家長(zhǎng)的期望、家族成員所能提供的各種物質(zhì)的、精神的幫助、家長(zhǎng)素質(zhì)，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較大的影響，美國(guó)有人總結(jié)其教育質(zhì)量原因時(shí)，認(rèn)為：家庭結(jié)構(gòu)是影響教育質(zhì)量的重要因素。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心幫助程度的差異是教育質(zhì)量產(chǎn)生差異的重要原因。另外，社會(huì)因素中，社會(huì)的發(fā)展水平、社會(huì)的系統(tǒng)、社區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況、各種團(tuán)體的影響等都會(huì)對(duì)學(xué)生在品德、才智、心理品質(zhì)等諸方面產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校班主任的一個(gè)重要任務(wù)是和學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，取得家長(zhǎng)協(xié)助，保持教育目標(biāo)的一致性，共同搞好學(xué)生的教育工作。學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體，共同抵御社會(huì)對(duì)教育的負(fù)面影響。可以說，做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作意義重大。然而在實(shí)際工作中，班主任與家長(zhǎng)之間往往有許多需要溝通聯(lián)系、交流的工作。

總之，在班級(jí)管理中要施人以愛，動(dòng)之以情，要愛在細(xì)微處，于細(xì)微處見精神，“特別的愛給特別的學(xué)生。”