高中語文寫作教學中自主學習策略的應用

陳俊

伴隨新課程改革的持續深入推進，我國的教育事業不僅迎來發展機遇，也面臨嚴峻的挑戰，而傳統的語文寫作教學模式中，高中教師過于依賴自身的主觀經驗，將高考作文的寫作要求作為寫作教學重點，沒有充分發揮學生的主觀能動性，使許多作文缺乏真情實感，語文寫作教學水平的提升受到限制。為提高高中生的語文寫作能力，本文就與教學實際相結合，對自主學習策略在高中語文教學中的應用進行重點探討。

一、自主學習策略在高中語文寫作中的意義

寫作教學是一種能夠有效訓練學生寫作能力的活動，并讓學生在訓練中提升各方面能力，一般而言，寫作能力就是一種利用書面語言表達知識的能力。在高中寫作教學過程中，學生在教師的指導和幫助下，通過語言文字表達個人觀點、思想情感及反映事物客觀規律，需要綜合考慮謀篇布局、詞句搭配、審題立意等要素，以及觀察能力、邏輯能力、表達能力等進行創造性的寫作。因此，在進行高中語文寫作中，需要加強運用自主學習策略，使學生在自學中培養寫作興趣并提高各方面能力，從而有效提高高中語文教學質量，切實提升高中生的寫作水平。

二、自主學習策略在高中語文寫作中的應用方法

由于提高寫作能力是一個長期積累的過程，高中生可以利用自身的學習能力完成學習任務。自主學習策略能夠讓學生按照自己的學習需求，選擇性的預習課文內容，還能讓學生對自主學習內容、需要完成的學習任務進行整體安排和調整，充分滿足高中生個性化學習的需求。該學習策略既要求學生自主參與到學習中，還需教師正確引導學生自主學習的方向、內容，幫助學生養成良好的自學習慣。

（一）尊重學生個性差異，提高學生表達能力

學生與生俱來在生活經驗、學習習慣、思維方式、知識水平等方面存在差異，使每個學生的寫作能力具有自身特點。教師應當正確對待學生的差異，引導和鼓勵學生進行切合自身能力的個性化寫作，培養學生養成寫隨筆文章、讀后感或者讀書筆記等鍛煉語言組織能力的好習慣。特別是在寫隨筆文章中，不限定學生選取的內容和題材，可按學生的意愿選取詩歌、散文、文言文等寫作文體，讓學生能夠真實發揮自身所長和創作力，真實地表達自己對事物、人物、事件的所見所聞及所思所感。

例如蘇教版《我與地壇》一課中，讓學生提前自學課文，了解史鐵生無法用雙腳站立行走卻跨越困境的艱苦過程，進行一次隨堂寫作練習，讓學生以課文為寫作題材進行讀后感寫作，結果獲得良好效果。學生們都可以從史鐵生的經歷中得到啟發，有的學生表達出磨難可以摧殘一個的身體、卻無法打垮他的意志；有的學生聯系生活實際，說明需要在學習中也要不畏艱難；有的學生認為既然改變不了客觀條件，就努力改變對人生的態度。在進行點評中，教師可對學生們表達出來的觀點進行簡單總結，引導學生正確積極面對困境，鼓勵學生真實地表達自己的觀點，既為學生在寫作此方面內容的文章積累素材，又能提高學生的閱讀、表達能力。

（二）引導學生觀察生活，激發學生寫作興趣

興趣是學生進行學習活動強有力的動機，能夠調動起學生的學習積極性，因此在高中語文寫作教學中要注意激發和培養學生對寫作的興趣。部分學生對寫作不感興趣，甚至存在厭惡、畏難心理，不愿意寫作文，教師可以查找能夠激發學生興趣點或者與學生生活相關的作文題材，讓學生用發現的眼光觀察事物，及時用文字記錄去記錄生活的一點一滴。高中語文教師在開展寫作教學之前，可根據教學內容，引導學生自主收集寫作素材，激發學生的寫作興趣，讓學生收集、運用寫作素材的能力得到提高。

以蘇教版《想北平》這篇課文為例，老舍先生用通俗質樸的言辭表達對北平的眷戀和思念，容易激情學生鄉土情結的共鳴。在進行寫作教學時，高中語文教師可讓學生自主圈劃文中的優美語言，收集關于描寫故鄉的優美散文，鼓勵學生回憶和觀察鄉土的特點再進行寫作。即使對于平時不善于表達的學生，也能描述出自己故鄉的面貌，激起學生用文字表達對故鄉感情的欲望，逐漸提高寫作興趣。

（三）培養學生閱讀習慣，提高學習理解能力

寫作需要大量的材料作為積累，閱讀是積累材料一種簡單有效方式，大量的閱讀能夠有效提高高中生的寫作水平，為學生開闊寫作思路。新課程改革后，高中語文教材中加入情景配圖，以專題形式編排便于學生理解和學習，但僅依靠教材提高學生的寫作能力顯然是不夠的，還需鼓勵和引導學生進行自主課外閱讀積累，開闊自己的學習視野。由于高中生的學習任務繁重，能夠用于課外閱讀的時間較少，教師可利用課余時間向學生介紹《讀者》《青年文摘》《探索發現》等優質文學雜志或報刊，培養學生養成閱讀的好習慣。

在蘇教版《科學之光》這一專題中，課文涉及物種起源、基因計劃、制作景泰藍等，需要學生對科普知識有一定的了解，教師可提前布置學生利用課余時間閱讀有關文獻加深對科學知識的理解，特別是進行科技文寫作時，需要學生具備一定的理解和邏輯思維能力。由此，高中語文教師除了對課文進行講解外，還需幫助學生加強課外知識的閱讀，不僅能夠加深學生的閱讀理解能力，還能讓學生將課外學到的知識運用到寫作中。

三、結束語

基于新課改的形式下，對高中語文寫作教學提出新要求，需要教師開闊教學方法提高教學質量。在高中語文寫作教學中有效運用自主學習策略，能夠根據學生的個性特點探尋適合其風格的寫作方法，激發學生的寫作興趣，拓展其閱讀能力和豐富知識積累，有效提高學生的寫作能力。