“體驗式”教學法在小學品德與生活教學中的應用分析

李巍巍

[摘 要]小學品德與生活教學是小學教學的重要組成部分，對學生的發展具有重要影響，良好的思想與品德是伴隨學生成長的重要財富，小學教學應當重視品德與生活的教學。在傳統的教學方法已經難以滿足教育發展的狀況下，小學品德與生活的教學應當探尋出新的教學方式，而“體驗式”教學是一種科學有效的教學方法，對小學品德與生活教學質量的提高作用明顯，應該應用于小學品德與生活的教學過程中，從而提高小學品德與生活的教學效率。

[關鍵詞]體驗式教學；小學品德與生活；應用分析

隨著新課標改革進程的深入推進，小學教育受到了社會的廣泛關注，作為塑造學生思想的品德與生活教學應當培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生未來的發展奠定良好的基礎。所以，要想培養學生正確的“三觀”，小學品德與生活教學就必須應用新型的教學理念和方法，將“體驗式”教學法引入到品德與生活的教學過程中，以此提高學生的學習效率。

一、“體驗式”教學法的內容闡述

“體驗”指的是通過本人親身實踐參與去感受周圍的事物。“體驗式”教學法是在“體驗”的基礎上運用在教學中的一種教學方法，主要是教師為了提升教學效率，設置各種生活情境，讓學生在所創造的情境中親身去感受和體驗知識的學習，從而激發學生的學習興趣。在小學品德與生活教學過程中，和其他學科教學不一樣的是，小學品德與生活教學注重的除了學生的認知方面，還要獲得學生的認同和理解。但是因為小學生年級小，對于各種事物的認知主要停留在情感的感知上，所以“體驗式”教學是一種非常適合小學品德與生活課程的教學方式，教師通過創設情境，提出問題、開展活動等有效策略，讓學生在“體驗”中獲得知識和經驗，實現自身情感與能力的發展。

二、“體驗式”教學法在小學品德與生活教學中的應用分析

1.創設情境，感受生活

小學品德與生活教師在創設情境的時候應當注意兩個方面，首先是創設的情境應當根據小學生的實際情況進行設計，不能脫離學生的認知層次，導致學生并不能夠充分理解；其次是所創造的情境不能脫離社會實際，生活是小學生獲得經驗和知識的重要來源，他們所獲得的知識和經驗最終也要放置到社會生活中去檢驗。因此，品德與生活教師要盡可能地幫助學生找到學科知識和生活實踐聯系起來的“點”，盡最大努力進行“體驗”。在當今教學科技不斷進步的情況下，品德與生活教師可以充分借助多媒體進行教學，利用多媒體的優勢進行情境創建。比如，教師在講解到《秋天的收獲》有關內容的時候，應當借助多媒體設備將秋天的美景呈現給學生，讓學生通過介紹秋天的圖片、視頻等感受到秋天的的美好，然后在試著尋找一首有關秋天的歌曲播放給學生，讓學生跟著跟去的歌曲呈現的內容去尋找秋天到底有哪些收獲，有蘋果、柿子、紅棗等等。學生通過對情景的感知，感受到秋天的美好，認識了秋天的特征，自然而然產生了親近自然、熱愛自然的情感。

2.提出問題，推動教學

問題是了解學生學習效果的最好體現，也是觸發學生進行體驗和探索的關鍵點。在品德與生活的教學過程中，教師需要設置一些問題來推進學生的學習行為。當然，教師所提出的問題必須是在小學生的認知范圍之內，不能脫離了小學生的認知規律。例如，在講解到《秋天的節日》時，敬教師可以提出提出一個問題：我們國家秋天都有哪些節日啊？由于現在的小學生不同以往的小學生，現在的小學生可能有些經濟條件比較好的經常會去國外旅游之類的，對國外的一些節日了解的也比較多。因此，教師在其中限定“我們國家”這個條件，使得學生思維邏輯性不會紊亂，問題的解決就會顯得非常輕松。此外，教師所提出的問題還應當有層次性，對學生一步一步進行引導。例如在《我的暑假計劃》中，教師可以提出幾個遞進式的問題：首先，XXX同學，你今年的暑計劃怎樣？其次，XXX同學你了解了XXX同學的暑假計劃之后，你覺的他的暑假計劃怎么樣？為什么？最后，如果你是XXX同學，你怎樣為他設計一份暑假計劃？并說出你的設計思路。通過這樣一層層的提問，讓學生對計劃進行思考，并認識到時間安排的重要性。

3.參與實踐，豐富經驗

任何理論知識的學習都要同實踐相結合，只有經過實踐檢驗過的理論知識才具有說服性。因此，品德與生活的學習來源于生活也必將回歸到現實生活，教師應當讓學生運用所學的知識去解決實際遇到的問題。在小學品德與生活教學的實踐當中，教師可以對學生布置一些簡單的任務，讓學生去完成。比如根據《我和動物交朋友》所學的知識寫一篇日記或者畫一幅簡單的動物圖像，可能的話還可以帶領學生去到動物園，近距離與動物“交朋友”。或者在學習到《秋天在哪里》的時候，讓學生寫觀察日記，或者畫一幅秋天的圖畫，并在教師的帶領下到校園、公園或者野外等角落去尋找秋天。

三、結語

總而言之，“體驗式”教學對于小學品德與生活的教學質量具有重要影響，小學品德與生活教師應當充分尊重學生的主體地位，在學生認知規律的基礎上，引導學生在品德與生活課堂中充分地經歷和“體驗”，最終促進學生的發展。

參考文獻：

[1]王靜.“體驗式”教學法在小學品德與生活教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2013，15（07）：18-19.

[2]林麗娟.“體驗式”教學法用于小學品德與生活教學的意義探討[J].赤子（上中旬），2016，12（3）：208-208.