讓音樂教學綻放童趣

陳麗芳

童趣，即兒童的情趣。如果說童心像一泓清澄碧水，那么童趣就是一首不老兒歌。猶如春天不見綠草、夜空缺少星辰，沒有童心、沒有童趣的人生是殘缺的。為師之道，不單是教會學生知識，更須善待童心，呵護童趣，只有這樣，才有利于學生的心智和諧發展。本文就小學音樂教學中如何培育學生的童趣談一點看法。

一、放寬標尺，呵護興趣，讓童趣萌芽

新《音樂課程標準》規定音樂課程的基本理念之一是以審美為核心，以興趣為動力。愉悅性、情趣化是音樂教學的基本特質，這是讓學生沉浸在音樂斑斕的視聽世界中釋放童趣、展現童心的根源所在。

（1）降低要求。囿于身心局限，小學階段的絕大部分學生還是懵懂的孩童，對音樂還處于一知半解的初始階段，倘若教師一味傳教那些抽象的音樂知識技能，往往會讓他們一臉茫然，甚至談“符”色變。在小學音樂教學中，教師應該降低評判標準，允許學生跑調，允許學生“音盲”。不管是珠圓玉潤的，還是嘈嘈切切的，只要學生肯開口歌唱，都是一曲宛然如天籟的歌聲，都是童心的律動綻放、童趣的無瑕演示。在多年的小學音樂教學中，我從來都拒絕對“音盲”的界定，只有對童趣的拳拳呵護。

（2）挖掘潛能。每一顆星星都會發光，每一棵小草都會發芽。只要教師愿意走近學生，愿意多給學生一份關切的目光，就會發現世上并沒有一無是處的學生。就音樂素養而言，有的學生雖然老是跑調，卻音色優美；有的學生雖然只會“說”歌，卻擁有一個“高分貝”的嗓門；有的學生識譜能力欠佳，卻有較強的節奏感。珍視學生的長處，就是對他們個性特征的最大尊重，也是對童真、童趣的最好呵護。

（3）優化評價。德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這就要求教師淡化師道尊嚴，多“栽花”少“挑刺”，構建以鼓勵為主的評價機制，營造寬松、平等、自由的教學環境。在平時教學的過程中，我總是笑臉相迎，從不批評、喝叱學生。同時，特地在教室一角開辟一個“紅心·成長的足跡”欄目，對能完整唱出一首歌曲的，在里面貼上一顆紅心；對稍微有點進步的，貼上一朵紅花。每一次粘貼紅星或紅花，都要求全班學生報以熱烈的掌聲。在這祥和的氣氛中，沒有自慚形穢，只有童心的悅動、童趣的涌動。

二、優化課堂，培育興趣，讓童趣長葉

沒有比音樂教學更歡愉的課堂過程，沒有比學習音樂更浪漫的成長歷程。音樂教學拒絕單一的、呆板的知識傳授，音樂教學需有包容的、律動的技能訓練。

（1）輕歌共曼舞。卡爾·奧爾夫說過：“原本的音樂決不單單是音樂，而是動作、舞蹈、語言的結合。”就藝術的本真而言，音樂與舞蹈是相互交融的藝術共同體，音樂需要舞蹈的視覺烘托，舞蹈需要音樂的聽覺點綴。在音樂教學中，如果加入適當的動作、舞蹈等肢體語言，將會增強音樂的感受力。

（2）聲樂加影像。歌詞并非一篇寓意明了的語文課文，尤其是一些樂曲直觀性差，再加上學生音樂審美能力有限，對歌曲所蘊含的思想感情難以理解，如能利用多媒體創設情景交融的課堂環境，充分激發學生的童心，聚集學生的注意力，變被動為主動，則可以起到事半功倍的效果。

（3）大手牽小手。一枝獨秀不是春。學校不是尖子的訓練營，教師的最大成就是讓所有的學生都能發展進步。每年學校舉行“班級合唱比賽”期間，我都會采取“大手牽小手”的辦法，組織班上學生開展結對幫扶活動，即選擇在音樂技能各有所長的學生，組成“幫幫團”，對相應有待提高的學生進行課間對練、課后幫教。同時，對個別學生，我還盡量擠出時間為之“加小灶”，促使全班學生共同進步。

三、連接社會，激揚興趣，讓童趣開花

音樂源于生活，卻又高于生活。音樂教學需要學生鏈接社會、融入社會。在音樂教學中，我堅持以學生興趣為重，優化教學結構，引領學生走出教室，極大地激揚學生興趣。

（1）引領兒歌創作。我鼓勵學生深入生活，用童心傾聽、觸摸、感知周邊世界的多彩生活，捕捉某一個律動的生活片段、某一個溫馨的情感鏡頭，在此基礎上引導學生進行兒歌創作，歌詞無論長短，文句不求優劣，只要通順上口就行。對于部分較好的歌詞，我還與小作者進行交流體會，為之譜曲，并在課堂教學中讓全班同學演唱。這是對童心最為珍貴的守護，稚嫩的兒歌中有一份誘人的童趣在蒸騰升華。

（2）組建笛子演奏興趣小組。笛子是極具代表性、極具民族特色的吹奏樂器，它音色優美，攜帶方便。在我的精心組織下，學校組建了笛子演奏興趣小組，我利用活動課的時間對興趣小組的學生進行吹奏技能培訓。一些學生對歌曲演唱缺乏天賦，也提不起興趣，但在演奏上卻有一技之長，在笛子吹奏中，他們的潛能得到了全面展現，童趣得到了淋漓盡致的演繹。

（3）引進本土戲曲。莆仙戲源于唐，成于宋，盛于明清，被譽為宋元南戲的“活化石”。 它綜合莆仙民間歌謠俚曲、十音八樂、宋元詞曲和大曲歌舞，集演唱、奏樂、舞蹈、對白等眾多藝術于一體。作為音樂老師，我在音樂編排方面進行認真指導，以求展現莆仙戲的鄉土韻味與地域風情。在戲曲表演中，小演員們惟妙惟肖的動作、古韻猶存的唱腔，稚嫩而童趣躍然，音樂的愉悅性在此又得到了一種全新的呈現。

如童趣一樣搖曳的音樂，像音樂一樣曼妙的童趣。音樂是春暖花開的回聲，童趣是生命拔節的留聲。教法無涯，童趣無垠，唯有貼近童心，溫暖童趣，才是為師之道的永恒要旨。

（作者單位：福建省莆田市荔城區麟峰小學）