淺析高中化學教學中學生自主創新能力的培養

曹楊

摘 要：高中化學是一門比較基礎的教學課程，對于學生而言，高中是培養其自主創新能力的關鍵時期，因此要重點培養學生在化學方面的創新能力。除此之外，隨著經濟的發展、社會的進步，對創新型人才需求也越來越大，但是在培養中還存在一些問題，例如學生不重視自身創新能力的培養，在化學教學中創新能力的培養方式比較單一，教學效果有限。針對這些問題，筆者對高中化學教學中學生自主創新能力的培養策略進行分析。

新課標要求更加重視化學教學，同時在授課時教師要認識到學生的主體地位，讓學生樹立良好的學習價值觀。人類的大腦有很強的開發潛力，想要達到很好的創新教學效果，必須開發多種培養模式，讓化學教學聯系生活實際，積極培養學生的質疑力，在授課中鼓勵學生積極發言、勇敢發言，把問題都提出來，有利于課程的順利進行。

一、學生自主創新能力培養面臨的問題

（1）學生不重視創新能力的培養。對于學生而言，創新能力就是利用目前掌握的理論和知識，在生活實踐中不斷地使用新方法和新思想。但是教師沒有進行這方面的講解，學生的知識和閱歷畢竟有限，自身不了解創新能力，當沒有家長、教師的督促后，其學習目標就會轉向其他方面。除此之外，在長期的應試教育過程中，學生習慣于通過死記硬背快速提升，忽略了創新能力的培養。

（2）創新能力的培養方式單一。在化學教學中實驗是比較基礎，同時又比較重要的教學方式。由于在高中階段，通過實際的化學操作才能讓學生得到更具體、更深刻的教育。因此在對學生進行創新能力的培養時，必須結合具體實驗來進行，不能出現應付等情況。但是實際卻完全相反，由于學校教學條件有限，培養創新能力弱，涉及實驗類課程后，基本都應付或一語帶過，沒有進行真正的實驗，創新教學落實不了。

二、提高學生化學創新能力的措施分析

（1）激勵學生勇于創新。進行高中化學教學，想要提高創新能力，要先進行學生創新能力的培養。教師在授課中，應該恰當地應用激勵性手段，積極讓學生獨立思考。例如，在關鍵概念、問題上，不直接告訴正確答案，讓學生自己去思考，若得不到正確結果，組織學生在課堂上分成若干小組[1]，每組選一名組長，然后對這些問題進行討論，限定討論時間，時間到了之后，按照小組順序由組長進行討論結果的匯報，促進學生獨立思考、協同合作的能力。例如，進行氫氧化鐵制取的授課中，教材中是把長膠頭滴管一直伸到液體下面才能開展操作，但是不能看見白色氫氧化鐵，針對這一問題，教師可以提出問題，讓學生通過小組探究自己想出更好的解決辦法。

（2）教學方式多樣性。學生的學習能力很強，使用單一的教學方法，不僅會讓學生厭倦，同時也不能全面開發學生的大腦。在教學中教師可以把化學知識聯系實際，用這種聯想的方式進行教學。授課中，通過具體的生活情境建立創新情境，將高中化學知識和實際生活內容密切結合，提升學生的學習興趣。把化學中使用到的元素、材料、物質等在實際生活中的功能都進行聯系，有利于學生的記憶和學習，同時也增強其聯想和創新能力，讓化學和學生的距離更加接近[2]。此外，可以組織學生參加實踐課，通過具體的實踐活動，為學生設立場景，讓學生自己動手、動腦，提高個人思考能力，加強團隊之間的配合能力，在課后安排和生活相關的化學實驗，幫助學生學習一些課外化學知識。

（3）培養學生的質疑能力。當學生對授課內容或者一些關鍵知識點存在質疑時，就證明學生在獨立思考，這就是教師要培養的獨立思考能力，當問題得到解決后，也就培養了其創新能力。因此，授課時教師不要怕學生提出問題，而應該予以肯定，積極讓其提出問題，不要直接回答，要讓學生自己探究。無論結果對錯，在整個過程中學生開動了大腦，鍛煉了獨立思維能力。教師在全面聽取學生的意見后，及時改進教學方法，促使學生對化學實驗加以改進。

總之，對高中生進行化學方面的教學時，教師必須重視創新思維的培養，而學生也要認識到自身創新能力的重要性，在不斷的學習中，重視對自己這方面的培養。除此之外，教師要擺脫傳統口頭授課的方式，要讓授課形式多樣化，可開展多媒體教學、實踐教學、實驗教學、聯系生活實際教學等，根本目的就是讓教學形式多樣化，讓教學環節更豐富有趣，提高學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]龔維福.高中化學教學中學生自主創新能力的培養[J].中學教學參考，2014，（5）：102.

[2]宋鍵暉.關于高中化學教學中學生創新能力培養的幾點思考[J].新教育時代電子雜志（教師版）， 2015，（8）：58.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山中學）