高中化學高效教學模式的分析和探究

劉淑霞

隨著素質教育的逐漸深入，在高中化學教學中，教師在改變傳統教學模式的基礎上，探究高效教學的方法和策略成為他們在教學中不斷思考的新問題。在教學中，教師要激發學生的學習主動性，讓他們在課堂這個學習主要場所掌握探究方法和探究策略，不斷提高他們的化學綜合素質，使課堂教學活動在教師和學生的積極互動中高效進行。

一、精心準備教學內容，構建高效課堂

隨著新課改的進行，在高中化學教學中，教師要擺脫傳統教學觀念的束縛，把《化學課程標準》的要求作為教學的依據，精心準備教學內容。在設計教學內容時，教師要深入探究教學大綱，挖掘教材的重難點，深入淺出地設計教學環節。教師在設計教學內容時，還要了解學生的化學基礎和他們的興趣，使課堂教學內容做到從學生的實際出發，激發學生的探究積極性。通過備教材、備教學設計，使課堂教學內容能從學生的學習需求出發，通過他們的積極思考和探究，每個學生都能在課堂學習中獲得收獲，提高化學綜合素質，養成善于探究、善于思考的好習慣。

二、創設趣味性的教學情境，激發學生的學習主動性

在高中化學教材中，有很多抽象的理論知識和化學方程式，要讓學生高效地掌握這些知識，通過死記硬背的方式是行不通的，枯燥的學習過程和記憶過程只會讓他們失去學習的興趣。在教學中，教師要挖掘教材中的趣味因素，創設趣味性的教學情境，充分激發學生的探究積極性，使他們在主動意識支配下進行化學知識的學習，使他們加快對知識的理解和掌握。例如，在教學“氯水的強氧化性”時，教師可以結合生活實例創設趣味情境：白衣服和其他顏色的衣服一塊洗時，染上其他顏色后，可以將白衣服泡到含有84消毒液的水中，不久白衣服上染色的地方會重新變白。在這個趣味性的情境中，學生的探究欲望被激發，他們想要知道造成這種現象的原因。這時，教師可以把學生引入對教材內容的探究中，使他們通過積極的學習，掌握氯水的強氧化性。

三、精心設計問題，激發學生的深入思維

問題教學是新課改過程中教師普遍采用的教學方式。在問題教學中，教師針對教學重難點提出問題，能讓學生在解決問題的過程中深入分析化學知識，加深他們對知識的思考和探究。在問題的引導下，學生的學習有了明確的目標，他們能在思維活躍的情況下進行學習和探究，有效提高學習效率。在設計課堂提問時，教師要了解學生的能力和他們掌握知識的情況，使問題既能激發學生的求知欲，又能讓他們通過思考解決問題，掌握新的知識。教師除了向學生提問，還要鼓勵學生在學習中針對疑惑的地方進行大膽提問，學生提出問題后，教師要對他們的思路進行引導和啟發，使學生能通過自己的思考和探究解決遇到的問題，體驗學習的成就感，使他們更積極地投入化學知識的學習中，促進他們化學思維的有效發展。

四、結合多媒體進行教學，實現課堂教學的直觀化

在高中化學教材中，很多知識不能通過眼睛直觀地觀察，在學習這些內容時，學生很難深刻地理解并內化成知識體系中的知識。把多媒體運用到課堂教學中，能把化學教材中抽象的化學理論和實驗過程清晰地反映出來，讓學生在直觀情境中進行分析和思考，能加深學生對化學知識的理解，激發他們學習的興趣。在多媒體教學中，教師要不斷提高多媒體課件設計的能力，針對化學教材中的不同知識，運用不同的方法向學生進行展示。在豐富生動的直觀教學情境中，激活了課堂氛圍，學生在積極探究中不斷掌握新的知識，促進自身化學知識體系的構建。例如，在教學“化學鍵”的概念時，教師可以把反應過程設計成動畫效果，讓學生在觀看的過程中深刻地理解電子的得失和電子的共用，使課堂教學的重難點獲得突破，大大提高了化學教學效率。

五、注重學生實驗能力的培養，加深他們對知識的理解

在高中化學教學中，實驗教學是其中重要的一個環節，教師在教學理論知識的同時，要注重培養學生的實驗操作能力，讓他們通過實驗操作構建化學知識，加深他們對知識的理解和掌握。通過實驗教學，教師要引導學生學會運用化學實驗器材，嚴格按照實驗步驟進行操作，并讓他們在完成實驗后對實驗現象進行分析。在培養學生對實驗操作的興趣時，教師可以運用一些趣味性的化學實驗來激發學生的積極性。例如，教師可以用白糖變“黑雪”的小實驗激發學習興趣。在實驗過程中，我在一個120毫升的燒杯中投入3克左右的白糖，然后向其中滴入幾滴加熱過的濃硫酸，頓時燒杯中的白糖變成一堆蓬松的“黑雪”，隨著發出的呲呲聲和不斷冒著的熱氣，“黑雪”的體積逐步增大。通過這些有趣的實驗教學，激發了學生對化學實驗的興趣，有助于強化化學實驗教學效果。

總之，在高中化學課堂教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力，引導他們進行積極的自主探究，在教師的引導下，不斷提高他們的化學綜合素質。在構建高效的課堂教學時，教師要從學生的興趣出發，創設活躍的課堂氛圍，精心設計新穎的教學環節，使學生在探究中積極思考，提高他們的探究能力。

（作者單位：河北省海興縣中學）