我國學前教育質量現狀及對策分析

譚亞瓊

摘 要：隨著我國文化水平不斷提高，對新一代的教育培養也越來越注重。學前教育作為學生學習的開端也越來越受到重視。基于此，文章將探討我國學前教育質量現狀、問題與改良措施。

學前教育作為教育的組成部分，承擔著塑造學生，促進其身心健康全面發展的意義。而幼兒心智尚未成熟，理解能力、思考能力還未發展完善，這在教學過程中都是重難點。

一、學前教育意義與我國發展現狀

現代人生活越來越忙碌，很多家長由于工作原因，不能在家看管與教育孩子，因此將孩子送往幼兒園進行管理。而在這管理過程中，作為家長，希望孩子在保障安全的情況下在幼兒園一邊做游戲一邊相應的學到一點知識。作為幼兒園，也希望通過專業引導，讓幼兒積累一定知識與生活經驗，讓幼兒在游戲過程中，培養良好行為習慣，也能學到一些生活常識，幫助其身心健康、全面發展。但是我國在幼兒教育方面的工作并不樂觀。幼兒園逐漸變成托兒所，只是起到一個看管孩子的作用。另外，一些地區幼兒幾乎得不到學前教育，只是無所事事。還有些家長反映，孩子在幼兒園反而受到社會影響，回家后說一些社會習語。而一些民辦幼兒園，建筑較老，有時連幼兒基本安全都難以保障，教師水平良莠不齊，這些現狀都反映出我國學前教育仍存在很大問題[1]。

二、我國學前教育存在的問題

1.教學機構

據調查，在一些偏遠地區及少數民族地區，都是幾個村、幾個鎮共享一個幼兒園，這種學前教育基礎薄弱很不利于當地幼兒接受教育。由于幼兒園設置較遠，很多家庭日常生活沒時間送孩子，選擇自己及在家進行學前教育，這些家長由于缺乏專業培訓，在教育孩子時，不能很好進行引導，荒誤了學前教育[2]。而且由于教育資源匱乏以及當地政府不夠重視，這些地區的學前教育機構，也不符合國家標準，這對當地幼兒教育都會產生不良影響。

2.教師水平

很多學前教育機構，認為幼兒不需要學習太多知識，所以會低薪聘請一些照顧孩子經驗豐富的社會人士來當教師。而且由于學前教師工作任務繁重，福利待遇不高，越來越多的人都不會選擇學前教育這一職業。

3.教學內容

在學前教育中，教育內容也經常出現兩個極端。一個是教師專業水平不高，認為幼兒不需要學習過多知識，在教育過程中，只是帶領幼兒做游戲，而忽略了知識教育。另一極端是，一些學前教育機構急功近利，提前開設英語、數學類課程，由于幼兒心智能力、學習能力尚未成熟，理解能力也較弱，過早學習這些課程反而會起到相反作用。

三、對于提高學前教育質量一些建議

1.提高重視程度

當地政府應當重視當地幼兒受學前教育程度，合理建設與分配學前教育資源，使每位孩子都可以享受學前教育。并對一些偏遠地區實施補助政策，幫助其建設學前教育機構。對一些已建成機構加以管理，檢查其教育設施與教師水平。

2.提高教師水平

當地政府應提高教師福利，提供一些基本待遇，以此來吸引更多學前教育人才，并進行人才培訓，對已建成機構教師進行專業測評，能力不達標者再進行專業培訓，幫助機構更好地開展學前教育活動。一些地區還可以和當地學前教育類學校合作，為其提供實習機會，保證當地有充分的學前教育師資力量。

3.提升教學質量

學前教育機構平衡幼兒游戲與知識教育。為學生設置適當課程幫助培養其學習能力。如給學生講故事，并要求學生按自己聽到的內容，再講給別的同學聽，在訓練幼兒敘述能力的同時，可以掌握聽力重點，從而在以后知識教育中更好設置內容。幫助其在以后學習生活中，也能一直保持好奇心，不會因為知識量過多產生畏懼心理。

4.提升家長意識

一些學前教育機構可以開展學前教育講座，在家長間普及學前教育知識，幫助家長在日常生活中也能做好學前教育工作。增進親子間交流機會，讓家長在以后的生活過程中也能更好幫助孩子，使其養成良好行為習慣。

學前教育對應該給孩子的行為能力、思考習慣有引導作用。一個好的學前教育，都對于孩子以后生活發展都會產生重大影響。通過提高當地學前教育重視程度，提高師資力量，改善教學內容，改變當地學前教育水平，為每個孩子以后良好發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]李卓彥. 關于學前教育質量評價指標體系構建探索[D].太原：山西財經大學，2015.

[2]黃晶晶.學前教育發展中的問題研究[D].濟南：山東師范大學，2013.

（作者單位：新疆生產建設兵團第一師二團星河幼兒園）