“內向型”幼兒的家庭教育指導策略

劉萍

摘 要：一個人的性格天生就有差異，性格類型的不同無好壞之分。0—6歲是幼兒性格塑造的黃金時期，年齡越小，性格塑造越有效果。在幼兒園一日生活中，“內向型”幼兒在生活、學習、交往都受到一定的影響，而且大多表現為消極影響。

“內向型”幼兒在一日生活中常表現為：上課注意力不集中；集體游戲時不合群、很孤立；有些孩子在家里活潑，在幼兒園或外面就表現沉默孤獨、非常內向的兩面性。因此，加強“內向型”幼兒的家庭教育指導尤為重要，使內向的孩子變得陽光開朗。

1.給內向孩子營造輕松的環境，結交不同類型的朋友

營造沒有壓力、較寬松的環境，讓他們玩耍嬉戲，彼此沒有自卑感，在玩耍中能主動交流、表達自己的意愿；和比自己小的朋友一起玩，能感覺自己是個小大人，分配角色和物品有一定的主導作用；和比自己大的孩子一起玩，雖然角色地位變了，但能學到更多的知識和技能。鼓勵孩子和不同年齡段、不同性格和不同性別的孩子玩耍，通過與不同的人建立友好關系，使得孩子性格變得開朗。

2.給內向孩子提供展示的平臺和機會，有意識地進行鍛煉

多參加社會上的一些活動，父母可以帶孩子參加單位旅游，既親近大自然又會接觸很多人，在眾人面前表演節目等，當得到表揚和獎勵時，孩子會變得更加自信，更愿意與人交流，表現展示自己。再如鼓勵孩子自己去超市購物，學著付款，有需要幫助的自己請教超市阿姨，家長可在遠點的地方看著；如過“六一”兒童節，讓內向孩子參加，展示他們的才能，過一個有意義、難忘的兒童節，這就需要家長和老師配合，給內向孩子提供展示的平臺和機會，增加交往機會有意識地鍛煉他們，讓內向的性格慢慢改進。

3.抓住契機，給內向孩子提供空間并能自己做主

抓住契機，創設良好的機會和條件讓孩子發展潛能，在孩子取得成績時，及時表揚充分肯定，讓其產生積極愉快的情緒體驗。講故事比賽，可以讓內向孩子參加，家長要認真指導他們如何通過自己的眼神、細小的動作來表達故事的情節，對著鏡子天天練習，媽媽和爸爸當觀眾，鼓勵督促孩子練習，最后進步明顯，讓孩子的自信心大增。父母應多和孩子說話，多帶孩子出去玩，既開闊了他們視野又增長見識，知曉生命形態的多樣性、人生無窮無盡的可能性。

4.多進行賞識教育，挖掘內向孩子的優勢

賞識孩子的點滴進步，多說“你真棒”“為你點贊”等鼓勵性語言。不要給孩子太多的束縛和壓力，鼓勵他們大膽地去嘗試探索。當孩子遇到困難時，家長要巧妙地引導點撥，讓他們品嘗成功的喜悅和興奮，逐漸增強孩子的自信心。比如讓孩子學彈鋼琴，初學時簡單，孩子也會較認真，隨著課程逐漸加深，越發枯燥無味，這時就需要引導甚至是強硬手段，讓他們明白必須認真努力才可以做好事情。讓孩子根據特長培養自己的愛好，學習一些技能技巧，挖掘開發他們自身的優勢。

5.利用社會資源活動，提高內向孩子社交能力和交往技能

我們可以利用社會資源，來鍛煉內向孩子的膽量和交往技能。如涵涵內向孤僻，媽媽就去采摘基地鍛煉孩子的膽量和交往技能。在活動中，家長帶著孩子采摘，同時也隨時隨地地進行安全和愛惜節約的教育，讓他們懂得農民種地的辛苦和不易，知道節約是美德。不善言語的涵涵當起了小老板收錢，媽媽在身邊見機輔助，看著她邊收錢邊交流忙碌的樣子，和平時內向的她簡直是兩個樣。

6.請家長助教，讓內向孩子倍感自豪，自信心大增

同同性格內向，講話時磕磕巴巴，男孩這種性格讓家長發愁，班級幼兒叫他“膽小鬼”。但同同的媽媽性格開朗，熱心班級事情，為了讓孩子在同伴中樹立自信，教師結合“家長助教”主題活動，請她當老師給孩子們上課，這樣做既能增強同同的自信心和自豪感，也了解孩子一日生活常規，特別對內向孩子的變化有著不可替代的作用。家長助教不僅可以拓展課堂教育資源，豐富幼兒的生活經驗，更增強了孩子對爸爸媽媽的一份尊敬與自豪，鍛煉了他們大膽回答問題的能力，體現了“家庭和幼兒園一體化”的教育理念，實現了家園共育。

幼兒園階段是培養孩子良好心理的關鍵時期，作為老師和家長更要緊密配合，說給孩子聽，孩子一定不會做；做給孩子看，孩子也許會模仿；和孩子一起參與，孩子一定會融入。

參考文獻：

[1]陸惠萍.好父母決定孩子一生[M].北京：光明日報出版社，2011.

[2]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].北京：作家出版社，2014.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區實驗幼兒園）