高中語文教學(xué)中的存在問題與對策

莫恒哲

【摘 要】本文分析當(dāng)下高中語文教學(xué)中存在的問題，闡述高中語文教學(xué)問題的解決策略：深入改進(jìn)高中語文教學(xué)方法，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實踐中要以學(xué)生為中心，活躍語文教學(xué)課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】高中 語文教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0039-02

目前，高中語文教學(xué)存在忽略學(xué)生差異性、課堂教學(xué)氛圍不活躍、教學(xué)觀念落后等問題。因此，語文教育工作者要針對當(dāng)前高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出解決問題的辦法，對高中語文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)的過程中，了解中國的語言文化，提升自己的語文知識素養(yǎng)。

高中語文教學(xué)和我國義務(wù)教育階段的語文教學(xué)相比，無論是在教學(xué)難度、教學(xué)目標(biāo)上都提出了更高的要求。高中語文老師需要擯棄陳舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

一、當(dāng)下高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）語文教學(xué)重視知識學(xué)習(xí)，忽略了情感教育

高中語文教學(xué)教材中有大量具有代表性的經(jīng)典文章，不僅有利于增進(jìn)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，而且能讓學(xué)生從中感受到人文情感。但在實際的高中語文教學(xué)過程中，很多教師只重視對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的分析，卻忽視了通過文章對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性。這種僅僅傳授知識的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中難以對所學(xué)的文章產(chǎn)生情感共鳴，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容過于單一

導(dǎo)致高中語文教學(xué)內(nèi)容單一化的因素有很多，但總體上來說，造成這種結(jié)果的有主觀原因，也有客觀原因。首先是主觀因素，比如教師僅采用課本提供的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有擴(kuò)展學(xué)生的知識面，從而很難提高學(xué)生對語文知識的理解能力。其實是客觀原因，主要包括教師的語文知識儲備不足，語文教學(xué)課時不多等，都在一定程度上限制了語文教學(xué)的課程內(nèi)容。

（三）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性

每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不同，教師必須意識到這一點。如果僅僅是按照學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，對一些知識點做簡單的講解，那么就會使一些語文基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到很吃力。比如《鴻門宴》中，對“備他盜之出入與非常也”這句話進(jìn)行翻譯時，一些文言文基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生，和一些文言文學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，就存在理解上的差異。因而語文教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的不同，對課本中的知識點進(jìn)行仔細(xì)講解，爭取讓每一個學(xué)生都能對所學(xué)內(nèi)容有更深的理解。

（四）高中語文課堂缺少活躍的氛圍

教師在教學(xué)時要營造出一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但目前的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀是課堂學(xué)習(xí)氣氛不活躍，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不積極。要提升語文教學(xué)的整體水平，就要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，參與到學(xué)習(xí)活動中。比如老師在課文《聽聽那冷雨》的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文中優(yōu)美的句子、段落來領(lǐng)會內(nèi)容，然后再對作品進(jìn)行分析。鼓勵學(xué)生用自己的理解方式，感受作品中所蘊含的情感。這種教學(xué)方法可以增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到新鮮感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中語文教學(xué)問題的解決策略

（一）改進(jìn)高中語文教學(xué)方法

一些教師在語文教學(xué)過程中教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)活動單調(diào)乏味，學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而在很大程度上降低了高中語文教學(xué)的水平。為了改善這種狀況，教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在日常教學(xué)中多總結(jié)經(jīng)驗、多思考。另外，教師在實際教學(xué)中還要結(jié)合現(xiàn)實生活，豐富課堂授課形式，使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到提升。針對高中語文課堂忽略情感教育的問題，教師在教學(xué)過程中要把文章內(nèi)容的思想情感和學(xué)生的情感融為一體，比如關(guān)于《前赤壁賦》一文的教學(xué)，語文教師除了按照大綱要求對一些知識點進(jìn)行講解外，還可以把景物描寫和作者之間的情感融合起來講解，分析文中“白露橫江，水光接天”的情景，使學(xué)生能夠?qū)μK軾的歡樂情緒有更深的理解。

（二）豐富語文教學(xué)內(nèi)容

我國傳統(tǒng)文化博大精深，當(dāng)前的語文教材中有很多優(yōu)秀的文學(xué)故事，高中語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時可以引入一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，比如多為學(xué)生講一些名人軼事，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受到語文的魅力。高中語文教師也可以通過給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，學(xué)到更多課本以外的知識。語文教師也可以在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹一些與課堂知識有關(guān)的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在教學(xué)《假如給我三天光明》這篇文章時，可以對作者的生平事跡進(jìn)行講述，也可以向?qū)W生介紹作者的其他文學(xué)作品，讓學(xué)生對作者有更多的了解，學(xué)習(xí)作者面對困難挫折不輕言放棄的精神。教學(xué)內(nèi)容的多樣化，不僅能讓語文課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來，而且能促使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文水平。

（三）在教學(xué)實踐中要以學(xué)生為中心

由于每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平不同，接受能力不同的原因，盡管是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不同的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，教師用純粹的灌輸方法向?qū)W生傳授知識，不太重視學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，因而實際的教學(xué)效果并不理想。而現(xiàn)代教育提倡以人為本，因此語文教師在教學(xué)中要改變以往的教學(xué)方式，要以學(xué)生為中心，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（四）活躍語文教學(xué)課堂氣氛

營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，主要看教師能不能采用多樣的教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以用幽默的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。教師也可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)習(xí)活動，從教學(xué)內(nèi)容中選擇一些合適的課題，讓學(xué)生通過表演的方式進(jìn)行情景再現(xiàn)。這樣不但可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大程度上加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

為了改善高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，語文教育工作者要先對問題進(jìn)行分析研究，對問題產(chǎn)生的原因有一個透徹的了解后，才能針對問題采用相應(yīng)的解決方法，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編 盧建龍）