中職第二課堂滲透“愛崗敬業”精神教育的思考

羅嵐方+秦義賓

【摘 要】本文從第二課堂和愛崗敬業精神的含義出發，分析中職第二課堂的積極作用，并針對中職第二課堂的消極狀況，提出中職第二課堂滲透“愛崗敬業”精神的六個舉措。

【關鍵詞】中職學校 第二課堂 愛崗敬業精神 滲透舉措

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0028-02

當前，中職教育應堅持育人為本、德育為先，全面實施素質教育；應以服務為宗旨、以就業為導向，培養高素質勞動者和技能型、應用型人才；應堅持面向市場、面向社會、面向企業、面向農村辦學，深化教育教學改革，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。因此，除課堂外，中職教育也應多思路、多方式、多渠道地開展育人活動，第二課堂就是學校一個很重要的育人陣地。中職學校應足夠重視和靈活運用這一育人陣地，以服務學校教學，實現育人目標，完成職業教育任務。為此，本文試從第二課堂和愛崗敬業精神的含義出發，分析中職第二課堂的積極作用，并針對中職第二課堂的消極狀況，提出中職第二課堂滲透“愛崗敬業”精神的六個舉措，意在提升中職學校教學質量，培養更多具有良好職業素養的學生。

一、第二課堂與愛崗敬業精神含義分析

（一）第二課堂

第二課堂是指學生課堂教學（即第一課堂）之外的所有日常活動。即除在規定的教學時間里，依據教材內容、教學大綱和教學計劃，以專業知識為主的課堂教學活動外，學生所從事的一切與第一課堂相關聯的，具有素質教育作用的學生學習實踐活動。

第二課堂從教學內容上看，它源于教材，又不限于教材；從活動范圍上看，它立于學校，又不拘于學校；從評價方式看，它有考查、獎勵，卻又無需考試；從組織方式上看，它有組織、有計劃，卻又不強加，是學生自愿參加、自我管理、自我教育的活動。在這些活動中，學生可以開闊視野、提高思想、學習經驗、開發智力、鍛煉能力、積累閱歷，拓展和豐富課堂專業知識以外的各種技能和情感。

（二）愛崗敬業精神

愛崗敬業精神，是人類社會最為普遍的奉獻精神，是個人認真對待工作崗位，尊重崗位職責，熱愛崗位工作，在工作崗位上勤奮有加的一種精神。愛崗敬業精神是職業道德和職業素養的重要組成部分，是社會發展的一種必然要求。而做好學生“愛崗敬業”精神的培養不僅是學校德育工作的要求，也是培養適應社會發展的用工人才的需求。所以，在第二課堂滲透愛崗敬業精神可以讓學生在玩中做、在做中學，潛移默化形成良好的職業素養。

二、中職第二課堂的積極作用

中職學生大部分是中學的后進生、學困生、貧困生。他們有的厭倦課堂上的說教；有的“躁動”，好表現，喜歡被表揚；有的急切盼望轉變為“職業人”。不同于第一課堂的教學，第二課堂具有廣泛、靈活和自主的特性，這使得它在中職學生能力培養中發揮著重要的作用。

（一）培養興趣，促使學生積極學習

第二課堂通過學生間的競技比賽、活躍的氛圍、豐厚的激勵機制以及別開生面的課堂組織形式，激發學生奮發進取的激情，在課堂活動中取長補短，促進學生掌握新知識、新技能，從需要到滿足，從滿足到興趣，再從興趣到成功，形成學習的良好動力。

（二）促成習慣，激勵學生自主學習

第二課堂是學生自己動手動腦解決問題，更好地培養學生解決問題的能力、自學能力、探索能力和創新能力，促成良好學習習慣的養成。

（三）優化組合，引導學生發展特長

在第二課堂中，學生根據自己的興趣、愛好和特長參加活動，優化組合，可謂志同道合，進而默契合作，協作進取，共同進步。

（四）增長學識，促進學生全面提升

在第二課堂的活動中，從校內到校外，從課內到課外，中職學生通過學習知識技能，解決問題，養成團結互助、細微觀察、敏銳思考的良好習慣，也發展了學生的觀察能力、想象能力、溝通能力、協作能力、實踐能力等。學生認識社會的同時，也體會時代要求和社會需求，更好地激發自律、自理、自愛、自信、自尊、自強的精神。

（五）陶冶情操，營造愉悅的學習氛圍

在第二課堂，學生能充分表達自己情感，同學之間、師生之間的距離拉近，氛圍融洽，溝通舒暢，學生的興趣、情感、表現、意志都極易被激發。同時，活動的“戰績”更大地滿足學生的成就感，使學生在身心歡愉中接受教育，收到更好的教學效果。

三、中職第二課堂的消極狀況

（一）重視不夠，思路老套

1.學校條件不足。一些中職學校的硬件設施不足，僅幾間教室、幾個球、幾副棋，已經不能滿足學生個性化的需求和多元化的興趣。在硬件不足的情況下，又未能更新思想觀念，加強校際交流、校企合作、社會團體協合等，增加第二課堂開展的地點和方式，局限自家院內，自娛自樂，故步自封，沒有認同“課堂學基礎，課外練能力”，活動內容也僅為傳統的班級籃球賽、板報比賽等項目，缺乏中職學校的“職業”特色，讓第二課堂的開展限于口頭，流于形式。

2.師資力量匱乏。部分教師認為，第二課堂是額外的工作，因而他們對學生的指導、督查積極性不夠。同時，一些教師的知識技能老化，對學生第二課堂的指導力不從心，更讓第二課堂的效力大打折扣。

（二）學生參與的積極性低，影響力弱

一部分中職學生基礎差、能力低、求知欲弱，不喜歡參與任何學習活動，對第二課堂的參與也不溫不熱；一部分中職學生渴望學習有新意的、能夠學以致用的知識和技能，對傳統的、陳舊的第二課堂不感興趣；還有部分中職學生礙于教師的壓力，被迫參加，其實參與的積極性也不高。

（三）教學質量不高，效果不佳

一些中職學校的第二課堂像平時課堂教學一樣滿堂填鴨，忽略了學生的自主性，變成了第一課堂的補課，學生抵觸情緒高。而內容和形式的單一、老舊，再加上學校的不重視，第二課堂的學習就是紙上談兵，不了了之，久而久之，第二課堂就更談不上優質、高效和育人了。

四、中職第二課堂滲透“愛崗敬業”精神的舉措

（一）制度和表彰相結合

俗話說“不以規矩不成方圓”，所以在第二課堂滲透“愛崗敬業”精神應從制度建立入手。通過制度要求，肯定和認可參與第二課堂的師生，從制度、精神和物質要求上激勵教師和學生自覺、主動地參與第二課堂活動。例如，把在第二課堂中的表現作為教師和學生評優評先的一項重要指標等，使愛崗敬業精神在第二課堂的滲透有保障。

（二）專業和特長相結合

我國《職業教育法》規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。第二課堂是第一課堂的延伸，活動的開展應秉承第一課堂的使命，不但注重培養中職學生的特長，還注重中職學生的專業學習和提升，應開設具有專業特色的第二課堂，如適合計算機專業的“PS修圖班”，適合幼師專業的“板書課”，適合會計專業的“金蝶財務班”等，為達到專業的標準，對專業要求強的第二課堂活動，可以外聘教師或企業能手。良好的專業技能是愛崗敬業的基礎。

（三）技能證書和獎金鼓勵相結合

《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》要求中等職業教育要培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者以及中、初級專門人才。第二課堂應把這一培養目標落實，針對各個專業的從業資格證開設第二課堂活動，除了一定物質獎勵，還有未來從業的職業證書。比如“會計考證培訓班”“電工考證培訓班”“普通話等級證培訓班”等，學生通過參加第二課堂的學習，還可以拿到相應的技能證書，實現“畢業證+技能證+從業證”多證畢業，使得愛崗敬業有了堅實的前提。

（四）學習觀摩和動手實踐相結合

第二課堂的學習，是學生自愿、自主地進行。但是，為了提高課堂的效果，學校也應指派專業特長的教師進行指導、督查，不能認為是課外活動就沒有組織、沒有目標、沒有計劃、沒有總結，放任自流，必會隨波逐流，無濟于事。專業教師在第二課堂上進行演示，更多的時間留給學生實踐，教師再指導，再做好學生的點評記錄備案。教師應通過比賽競技和獎勵方式，鼓勵學生動手，可以收到事半功倍的效果，使學生的實踐能力大為提高，為愛崗敬業創造條件。

（五）常規性和實時性相結合

第二課堂活動的開展不僅有常規性的活動，如“籃球賽”、“安全教育”等豐富校園文化，還應開展一些實時性的活動，如結合2016里約奧運設計“我為奧運加油”，以愛國、健康、愛崗敬業為主題的體育、書畫競技或晚會等，這樣既可培養學生的能力和素養，又可豐富學生的視野和情趣，使得愛崗敬業精神的培養生動化。

（六）家庭、社會和學校相結合

中職第二課堂的各種形式，如德育課程、社會實踐、學習科研、頂崗實習、學生社團、志愿服務、勤工儉學、文學體藝等，不應局限校內，而應結合職業特點，拓寬開展的場所，讓學生和其他學校、企業、社會團體接觸，使學生了解就業要求、職業道德標準、為人處世之道等。第二課堂還應多和學生家庭合作，通過“給家長的一封信”、“爸爸的工作”等活動，使家校之間、學生和家長之間建立良好的情感聯絡。多方參與學生教育，能更好地促進學生健康成長，也是發展中職學校、宣傳中職學校、實現社會對中職學校監督的一種有利途徑，一舉多得，更讓愛崗敬業精神的培養得以傳播和發揚。

總之，中職教育為國家經濟的發展、社會的進步提供有力支撐，而愛崗敬業精神在中職第二課堂的滲透，能夠更好地實現中職育人功能。在開展第二課堂教育中，我們應結合學校實際，遵循學生的認知、成長規律，設計項目，滲透愛崗敬業精神，使第二課堂更好地服務第一課堂，培養適應時代需求的職業技術人才。

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（責編 江月陽）