信息化在電類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】本文分析信息化在電類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)，探討電類專業(yè)課程信息化教學(xué)實(shí)施策略，闡述電類專業(yè)課程實(shí)施信息化教學(xué)的保障措施。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 電類專業(yè) 應(yīng)用誤區(qū) 教學(xué)策略 保障措施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0032-03

信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)所研究對(duì)象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)。信息化教學(xué)是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。近幾年，各職業(yè)院校大力加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，加大對(duì)教師信息化培訓(xùn)力度，采取多種形式提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，著力推進(jìn)信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，取得了初步的成果。

一、信息化在電類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

近年來，盡管大部分職業(yè)學(xué)校在信息化教育上投入了大量的人力、財(cái)力和物力，軟硬件配套建設(shè)近乎齊備，學(xué)校建立了課程資源網(wǎng)站，電類專業(yè)相繼擁有獨(dú)立的機(jī)房，建成了一定數(shù)量的數(shù)字化教學(xué)資源庫，基本滿足教師信息化教學(xué)需要，但在具體電類專業(yè)課堂教學(xué)過程中，相當(dāng)部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或簡單運(yùn)用電腦進(jìn)行教學(xué)，未能將豐富教學(xué)資源運(yùn)用于教學(xué)中，進(jìn)行信息化教學(xué)。探究原因，教師認(rèn)識(shí)上主要存在幾個(gè)誤區(qū)。

（一）誤區(qū)一：信息化教學(xué)就是多媒體運(yùn)用。在職業(yè)學(xué)校中，教師普遍認(rèn)為信息化教學(xué)就是將傳統(tǒng)形式的教案以簡略形式制作成PPT，在其中增加圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫或微課進(jìn)行的教學(xué)形式。如教師在“萬用表的結(jié)構(gòu)及使用”教學(xué)中，將萬用表有關(guān)圖片、視頻放入教學(xué)PPT，同時(shí)鏈接預(yù)先錄制的萬用表結(jié)構(gòu)及萬用表使用的講解視頻，在電腦上播放，讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的路徑學(xué)習(xí)，認(rèn)為這就是信息化教學(xué)。更有甚者，個(gè)別教師認(rèn)為課堂上用電腦播放如發(fā)電廠如何進(jìn)行發(fā)電的視頻或?qū)浐玫氖谡n視頻在教室播放就是信息化教學(xué)，等等。出現(xiàn)該誤區(qū)的主要原因是：教師只對(duì)信息化的形式有一定了解，但對(duì)其本質(zhì)缺乏應(yīng)有的認(rèn)知。對(duì)于信息化教學(xué)，不僅僅是多媒體形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，它更是教學(xué)資源信息化與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)信息化的有機(jī)融合。信息化教學(xué)不是簡單的傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件的相加，而是要打破教師為主體的框架，教學(xué)過程必須以學(xué)生就業(yè)為本位，以提高學(xué)生理論水平和專業(yè)技能為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，將學(xué)科理論與專業(yè)技能有機(jī)地嵌入其中，推動(dòng)教學(xué)體系的整體改革。因此，簡單將多媒體課件用電腦展示或簡單地使用一些電化教育手段進(jìn)行教學(xué)，不是真正的信息化教學(xué)。

（二）誤區(qū)二：信息化教學(xué)只適用于理論課堂教學(xué)。近年來，教育信息化深入人心，每年國家級(jí)、區(qū)級(jí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽如火如荼進(jìn)行，但信息化教學(xué)還未能真正落實(shí)到實(shí)處，仍有不少教師認(rèn)為，信息化教學(xué)只適用于理論課堂進(jìn)行，不適用于課前與課后教學(xué)環(huán)節(jié)，更不會(huì)考慮過實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化。因此，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面，只注重課堂教學(xué)過程信息化設(shè)計(jì)的完整性，而忽略課前預(yù)習(xí)、課后拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更有甚者，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也往往忽略。如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”教學(xué)設(shè)計(jì)中，從課堂引入、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生分組學(xué)習(xí)與討論、任務(wù)單設(shè)計(jì)與完成、課堂內(nèi)容的拓展、微課錄制與鏈接等，應(yīng)用信息化進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生能力培養(yǎng)為宗旨的根本，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性不明確，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，無法讓學(xué)生在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)獲得成就感，難以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。另一方面，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案相對(duì)較少，主要原因是相當(dāng)一部分教師認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化不必要或設(shè)計(jì)過程較復(fù)雜，認(rèn)為只要到實(shí)訓(xùn)室按項(xiàng)目要求完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就行，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手操作、按部就班完成。實(shí)際上，信息化教學(xué)不僅適用于課堂理論教學(xué)，而且在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用信息化方式，可以收到更好的教學(xué)效果，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有交互性、實(shí)時(shí)性、回饋性和輔助性，信息化教學(xué)不僅僅是用信息技術(shù)去“教”，更重要的是利用信息技術(shù)去輔助學(xué)生“學(xué)”。如在“伏安法測電阻”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，用信息化設(shè)計(jì)教學(xué)，在課前將任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生小組考慮“如何快速并準(zhǔn)確測量電阻”、“測量電阻可以有哪些方法”等，實(shí)訓(xùn)過程中教師將學(xué)生測量電阻過程做得較好和不足的如一些誤動(dòng)作或不規(guī)范操作等記錄匯總，并拍攝學(xué)生小組代表發(fā)言錄像，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前用多媒體播放、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己實(shí)訓(xùn)情況，用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正錯(cuò)誤；同時(shí)補(bǔ)充一些拓展內(nèi)容發(fā)到學(xué)生QQ上，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)上查閱進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面和視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)只有涵蓋理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)必需的五個(gè)環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)信息化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

（三）誤區(qū)三：信息化教學(xué)只針對(duì)獨(dú)立單元。近幾年，全國或廣西全區(qū)開展的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽針對(duì)的是1-2課時(shí)或一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡管這樣的大賽對(duì)信息化教學(xué)的普及起著重要作用，各校也因此而積極推進(jìn)信息化在教學(xué)中的運(yùn)用，但由于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽是針對(duì)一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目或單元進(jìn)行設(shè)計(jì)的，會(huì)給教師們一個(gè)錯(cuò)覺，認(rèn)為各項(xiàng)目或單元的信息化教學(xué)是獨(dú)立的，該部分的教學(xué)設(shè)計(jì)需要哪些資源，包括圖片、視頻、動(dòng)畫、案例、題庫等，只要把這些教學(xué)資源按要求匯總成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的信息包，即達(dá)到信息化教學(xué)的目的。殊不知，這并不是真正意義上的信息化教學(xué)，信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)信息化總體規(guī)劃與架構(gòu)，是課程資源的整體構(gòu)思。如在對(duì)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的“三相交流電路”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)整個(gè)課程如正弦交流電路、放大電路等相關(guān)內(nèi)容及資源進(jìn)行統(tǒng)籌，考慮前后的一致性、延續(xù)性，在規(guī)劃好課程整體框架、理清課程資源之間的關(guān)聯(lián)度與銜接性時(shí)，再進(jìn)行具體單元或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。如果只考慮設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，不考慮課程所對(duì)應(yīng)專業(yè)的教學(xué)資源，將使信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與制作流程不規(guī)范，教學(xué)資源的利用率降低，這樣的參賽作品質(zhì)量自然不高。

（四）誤區(qū)四：信息化教學(xué)是教學(xué)優(yōu)劣評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育信息化工作的推進(jìn)，很多學(xué)校相繼開展多種形式的信息化教學(xué)大賽，如中青年教師優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場備課等比賽，要求用信息化教學(xué)手段進(jìn)行。在比賽中，不管課程或內(nèi)容如何，幾乎都用PPT代替板書，用預(yù)先錄制的講課即所謂微課取代教師的授課，甚至所有的掛圖、插圖、模型和作業(yè)流程，都用電腦展示，教師要做的是現(xiàn)場表演整個(gè)過程，給學(xué)生發(fā)揮的空間幾乎沒有，電腦的作用是輔助教師的表演，而不是為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。更有甚者，部分教師將簡單的學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)也搬上電腦進(jìn)行演示，再讓學(xué)生操作。在電類教學(xué)中，曾遇到這樣的情況：某位教師在公開課中，為了展示信息化教學(xué)手段，將錄制的萬用表測電阻箱電阻視頻在課堂播放，然后讓學(xué)生模仿操作。究其原因，一方面，主講者認(rèn)為不全程使用多媒體教學(xué)，難以取得好成績；另一方面，部分評(píng)委也認(rèn)為信息化教學(xué)是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這種導(dǎo)向的出現(xiàn)，引起了不良的后果：每年的創(chuàng)新杯教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，相當(dāng)一部分教師為了使自己的課堂教學(xué)有創(chuàng)新、能充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的特色，在完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)后，讓信息技術(shù)能力強(qiáng)的教師制作課件，自己去上臺(tái)表演。雖然這樣的設(shè)計(jì)完美，但由于這樣的合作僅是為公開課或比賽服務(wù)，因此失去了信息化教學(xué)的意義，難以使信息化教學(xué)成為常態(tài)化，更難以對(duì)教師信息化教學(xué)水平進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在信息化教學(xué)推廣中，注重的應(yīng)是對(duì)教師整體工作的評(píng)價(jià)，以利于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、電類專業(yè)實(shí)施信息化教學(xué)的策略

電類專業(yè)課程內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，大部分核心課程的基本理論、基本概念抽象，層次結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，課程間或課程內(nèi)知識(shí)的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。對(duì)于三年制中職生而言，兩年在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因而在有限時(shí)間內(nèi)，專業(yè)教師不可能對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，加之學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性欠佳，傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)方法難以收到良好效果。

根據(jù)電類專業(yè)的課程特點(diǎn)，信息化有效運(yùn)用于專業(yè)課程教學(xué)無疑是教學(xué)手段之首選。為了讓電類專業(yè)教師走出誤區(qū)，將信息化教學(xué)手段運(yùn)用于專業(yè)課程，必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，內(nèi)容包括現(xiàn)代教學(xué)理念、信息技術(shù)運(yùn)用，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源收集、整合，進(jìn)而集體備課、聽評(píng)示范課等，力爭轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高設(shè)備使用和信息技術(shù)運(yùn)用的水平。

（一）信息化教學(xué)的產(chǎn)生式教學(xué)策略。產(chǎn)生式教學(xué)策略指讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己組織教學(xué)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)順序等，鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地處理教學(xué)信息的地位。如在“音響設(shè)備原理與維修”課程“收音機(jī)組裝”教學(xué)中，教師只給定時(shí)間、提供可參考的資源，組裝設(shè)計(jì)與過程均由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生根據(jù)已學(xué)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)目標(biāo)，從網(wǎng)上、專業(yè)資源庫等尋找組裝收音機(jī)的教學(xué)資源，從收音機(jī)的結(jié)構(gòu)原理、布線設(shè)計(jì)到元件選取、組裝步驟、整件調(diào)試等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，組裝出具有個(gè)人特色與風(fēng)格的收音機(jī)；然后讓學(xué)生代表介紹組裝過程，包括組裝過程的設(shè)計(jì)、資源獲得、元件選取標(biāo)準(zhǔn)、心得體會(huì)等，接著讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。最后，教師播放學(xué)生組裝收音機(jī)過程的部分錄像，結(jié)合學(xué)生代表發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行內(nèi)容的拓展。整個(gè)過程由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，重新審視自己，樹立自信心。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的可借鑒性策略。信息化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種趨向，也是職業(yè)教育“以學(xué)生為主體”的主要教學(xué)手段，如何有效地開展信息化教學(xué)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的第一步。實(shí)際上，每一門課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有大家想象中的難，只要做好下面三步，很多問題就能迎刃而解：第一步，在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)前，明確課程的目標(biāo)，把握好課程的主要知識(shí)點(diǎn)、與其他課程的關(guān)聯(lián)點(diǎn)及課程系統(tǒng)性，了解專業(yè)數(shù)字化資源庫已有的教學(xué)資源及網(wǎng)上查找資源的方法和路徑；第二步，搭建好教學(xué)流程框架，編制好具有可操作性的腳本，標(biāo)明在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上使用的信息技術(shù)、教學(xué)資源及教學(xué)資源獲取途徑、相關(guān)參數(shù)要求等；第三步，選定課程某一關(guān)聯(lián)內(nèi)容，專業(yè)組組織相關(guān)課程教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過教學(xué)、討論、修改、完善后作為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板，供教師借鑒。如在“電動(dòng)電熱器原理與維修”課程中，“洗衣機(jī)常見故障的排除方法”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，既可以供本課程如電風(fēng)扇常見故障排除方法等內(nèi)容作為參考，也可以供“電視機(jī)原理與檢修”、“音響設(shè)備原理與維修”等課程借鑒。只要在記錄中注明資料來源、尋找路徑與方法、操作環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖等。這樣的設(shè)計(jì)意義重大，不僅能有效地提高信息技術(shù)設(shè)備的利用率、節(jié)省教師備課時(shí)間，而且能有針對(duì)性地開展教學(xué)，有利于學(xué)生思維能力、操作能力的提高。

（三）信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性策略。當(dāng)前，以物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)綜合運(yùn)用為標(biāo)志的智慧校園已日漸廣泛運(yùn)用，校園一卡通、三網(wǎng)融合在職業(yè)院校校園已十分普遍，智能手機(jī)在師生中廣泛使用，使信息化教學(xué)手段日益豐富、運(yùn)用方式日趨便捷。隨著社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)和人才質(zhì)量的關(guān)注度愈來愈強(qiáng)，學(xué)校單方面評(píng)價(jià)已不能滿足社會(huì)效益，校企合作、校企共育已成為職業(yè)院校的共識(shí)，這使得信息化教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元化。如何有效地利用軟、硬件資源作用，采用有效的信息化手段實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，在對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，必須對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析。

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，專業(yè)教師和企業(yè)行家預(yù)先設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、任務(wù)單等，如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)單，分別為：一是通過學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生與否表格的填寫，總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；二是通過實(shí)驗(yàn)觀察，確定電流方向與磁場方向的關(guān)系，總結(jié)出右手定則；三是通過拓展訓(xùn)練，熟練運(yùn)用右手定則。這些工作可以通過QQ群、微信群、網(wǎng)上討論群等方式讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)過程，專業(yè)教師布置任務(wù)后，企業(yè)行家由學(xué)生小組根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，任務(wù)單等內(nèi)容以鏈接方式插入。課堂內(nèi)容完成后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)和線上企業(yè)行家評(píng)（專業(yè)教師將課堂教學(xué)過程錄制在線發(fā)給企業(yè)行家），實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化。此外，信息化教學(xué)還通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、企業(yè)行家與學(xué)生互動(dòng)、企業(yè)行家與教師互動(dòng)，專業(yè)教師和企業(yè)行家通過網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)現(xiàn)在線答疑、在線測試、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，提高對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的靈活性，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)等的全面評(píng)價(jià)。

與此同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)教師信息化教學(xué)水平提升的培訓(xùn)，并建立完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不以是否運(yùn)用電腦作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一手段，而應(yīng)以教師在教學(xué)中是否將信息化手段貫穿整個(gè)教學(xué)過程、以學(xué)生為主體實(shí)施“做、學(xué)、教、評(píng)”有機(jī)融合等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，確保信息化教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)。

三、電類專業(yè)課程實(shí)施信息化教學(xué)的保障措施

（一）建立與完善信息化教學(xué)系統(tǒng)。目前，電類專業(yè)已有獨(dú)立使用的機(jī)房、多媒體設(shè)備，硬件配備完善，網(wǎng)絡(luò)連接順暢，PLC、電路CAD等仿真學(xué)習(xí)軟件也已經(jīng)配備完善，能實(shí)現(xiàn)簡單的互動(dòng)式教學(xué)，但要實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接的信息化教學(xué)，不僅需要基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教室，而且必須配備智能化錄播教室、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)站等綜合數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)配備成熟套裝教學(xué)應(yīng)用軟件，及時(shí)更新易學(xué)易用的多媒體軟件制作工具，并及時(shí)對(duì)電類專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證教師熟練運(yùn)用信息化教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)軟件進(jìn)行二次開發(fā)，確保現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備及系統(tǒng)使用的有效性和延續(xù)性。

（二）建立與完善數(shù)字化教學(xué)資源庫。為了使電類專業(yè)教師能有效地進(jìn)行信息化教學(xué)，在完善學(xué)校教學(xué)資源庫的同時(shí)，必須建立與完善電類專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源。根據(jù)目前已有的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子技能實(shí)訓(xùn)等10多門課程部分資源，可以采取自建與共建的方式進(jìn)行。自建即是組織電類專業(yè)教師在原有基礎(chǔ)上利用半年到一年時(shí)間進(jìn)行教材再次開發(fā)及課件、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源的收集、整理；共建指的是與企業(yè)及兄弟院校合作共同開發(fā)教學(xué)資源，同時(shí)企業(yè)提供生產(chǎn)經(jīng)營的案例、有關(guān)教學(xué)資料，并適當(dāng)購買部分信息化資源，滿足信息化教學(xué)需要。

（三）建立與完善信息教學(xué)資源共享機(jī)制。一方面，學(xué)校加大教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，建立師師間、師生間、教師與企業(yè)行家、學(xué)生與企業(yè)行家間交流平臺(tái)，教師可在線獲取企業(yè)資源，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；企業(yè)可以獲取學(xué)校教育、學(xué)生成長與發(fā)展信息，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、見習(xí)等節(jié)奏；學(xué)生通過與教師、企業(yè)行家交流，解決學(xué)習(xí)、思想等問題，獲取知識(shí)的同時(shí)，樹立起自信心。另一方面，電類專業(yè)建立數(shù)字化教學(xué)資源庫，教師的信息化教案、學(xué)習(xí)素材等及時(shí)上傳，供學(xué)生學(xué)習(xí)及教師間、師生間交流。由于電類專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，信息化教學(xué)資源共享與交流平臺(tái)有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。如在學(xué)習(xí)“電視機(jī)原理與維修”課程時(shí)，雖然教師采用了信息化教學(xué)手段，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)感覺不難，但課后學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)電視機(jī)原理理解不到位，教師布置的如電視機(jī)故障檢測等拓展任務(wù)無從下手，通過電類專業(yè)課程網(wǎng)站和數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及與教師交流，順利突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這種為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，將使學(xué)生的自學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。

總之，信息化教學(xué)是學(xué)校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的重要手段，是推進(jìn)智慧校園建設(shè)的前奏。只有堅(jiān)定不移地推進(jìn)信息化建設(shè)，將信息化教育落實(shí)到實(shí)處，才能讓師生真正地享受到信息化教學(xué)帶來的方便、快捷和樂趣，才能讓教師在學(xué)校信息化發(fā)展過程中不斷提高自己，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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[2]黎加厚.信息化課程設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007

【作者簡介】楊宇清（1964— ），女，高級(jí)講師，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校教務(wù)科長。

（責(zé)編 劉 影）