在中職語文教學中運用信息化技術的探索

金瓊賀

【摘 要】本文針對中職語文教學的現狀，分析中職語文教學中信息化技術的應用優勢，提出中職語文教學中信息化技術的運用策略，并闡述信息化技術運用中應注意的問題。

【關鍵詞】中職語文教學 信息化技術 教學質量

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0120-03

語文學習既是提高表達和寫作能力的基本手段，又是不斷汲取新知識，養成終身學習能力不可或缺的條件。而在職業教育中，語文學習更凸顯的是工具性與人文性的有機統一。中職生以學習某種技能為主，語文為專業課程服務，因此更注重實用性。例如，電子商務專業的語文課，教師的側重點是教學生如何在網上與客戶有效溝通，如何寫軟文對商品進行描述。語文教育對中職生還有一個不可或缺的作用，即對學生道德觀、價值觀和審美觀的引導，也就是人文性。中職生正處青春期，追求個性，不喜歡墨守成規，善于接受新鮮的事物，容易受社會風氣影響，但由于自身閱歷淺顯，對事物無法作出理性的判斷，很容易產生一些錯誤的觀念和想法，在他們道德觀、價值觀、審美觀形成的關鍵時期，亟需正確的引導。優秀文學作品不僅能帶給人精神上的愉悅和享受，同時能教導我們如何鑒別好壞，歌頌并贊美社會中美好的人與事物，揭露和批判社會上丑惡的事物，從而有利于中職生樹立正確的道德觀、審美觀和價值觀。為此，本文試針對中職語文教學的現狀，分析中職語文教學中信息化技術的應用優勢，提出中職語文教學中信息化技術的運用策略，并闡述信息化技術運用中應注意的問題。

一、中職語文教學的現狀

語文學習對中職生意義不言而喻，但是，實踐和研究一再表明中職語文教學效果普遍不理想，學生學習興趣索然，厭學情緒嚴重，教師頗有怨言，教學積極性不高。究其原因，目前中職學校普遍“重專業課，輕文化課”，不注重學生專業技能以外的其他能力的培養，文化課和文化課教師不受重視，導致語文課在中職教學體系中越來越邊緣化。顯然，這種偏重實用性的功利心態值得很多職業學校領導和決策者反思。歸根到底，職業教育最終目的是培養和諧發展的人，所以還需以人為本，促進學生全面、協調、可持續發展，保證學生先成人再成才。有學者指出中職語文教學現狀是一塊充滿問題但并沒得到嚴謹探究的沼澤地，可見，導致中職語文教學目前窘境的不僅僅只是決策方向的問題，語文教學本身也存在著很多不足，其中最根本的困境是沒有摸索出一套真正有效的、適合中職教育的語文教學模式和方法。中職語文教學沒有屬于自己的職教特色，幾十年來一直沿用中學的教育教學模式，重知識的灌輸、輕能力的培養，缺乏趣味性，很少關注中職學生的心理需求。許多中職學生在應試教育中被淘汰，他們對傳統的教學模式十分抵觸，因此，當務之急是結合中職生特點，樹立正確的中職語文教學理念，采取科學有效的教學策略，激發學生學習語文的積極性，創建快樂有效的語文課堂。

二、應用信息化技術開展中職語文教學的優勢

結合中職生特征進行教學，即充分把握學情，了解學生的愛好，從愛好和興趣入手，因勢利導。當代青少年最大的愛好是什么？毋庸置疑，就是網絡。2015年互聯網絡信息中心發布了《中國青少年上網行為調查報告》，這份報告顯示，中國青少年網民規模已達2.5億，占整體網民的41.5%，占青少年總體的71.8%，中國青少年網民平均每周上網時長為20.7小時。中職生是青少年中較為特殊的一個群體，他們厭倦學習，長期與應試教育抗爭。以至于大部分的父母對他們的學習已喪失信心，學習上受到的監督較為松散甚至缺失，加之職業教育本身學習壓力較小，使得他們有更多的時間和精力花在網絡上，中職生每天上網的時間遠遠超過青少年平均數。誠然，大量的時間花在網絡上勢必會帶來各種負面效應，很多學校為了遏制學生上網，想出各種防控措施，使用信號屏蔽儀、定時斷網、上交手機等，但是收效甚微。作為新時代的教師，我們應該具備時代敏感性，審時度勢，“道而弗牽，強而弗抑”，既然學生上網抵制不了，那就想辦法使之為我所用，借助信息化技術將網絡資源帶入課堂，用學生樂于接受的方式去引導，從而提高教學效果。

信息化技術手段能為教育提供先進的教學技術，拓寬教育信息傳輸渠道，豐富教學內容，很好地將網絡的優勢融入課堂。在很多中職生看來，語文學習比其他文化基礎課更枯燥乏味，既沒有英語實用也沒有數學那么強的邏輯性，語文課上很容易犯困走神。如果沒有多媒體的輔助，單純一支粉筆一本教材，縱使教師學識淵博、能說會道，中職語文教學恐怕也很難吸引活潑好動的中職生。因此教師應采用信息化教學手段將網絡上的資源合理地融入課堂教學，用美麗圖文、趣味動畫、經典視頻等創設彩色的、動態的教學環境，充分調動學生的多種感官，吸引學生的注意力。如學習《荔枝蜜》這篇課文時，教師可以邊讀課文邊讓學生欣賞荔枝各個生長階段的圖片和視頻，調動學生的視覺和味覺，這樣學生才會想要進一步地學習。

學生覺得課堂枯燥無味，很大程度上是因為教學信息量不足，傳統的中職語文教學以教師講述為主，相對于浩如煙海的網絡，教師的知識畢竟有限，利用先進的信息化技術能將網絡資源擴充到課堂教學中，增加教學信息量，開闊學生視野。如講《赤壁懷古》這篇課文時，教師可以利用視頻和百度百科向學生介紹作者蘇軾和懷古對象周瑜，讓學生充分了解這兩個人物，有利于學生對課文主旨的理解。中職語文不同于普通中學語文教學，必須著力服務于各個專業的需求，利用信息化技術可以更好地結合所學專業，搜集更多與專業相關的課程資源融入教學中。在給汽車專業學生講解《談話技巧與藝術》這一章節時，可搜集一個成功的汽車營銷視頻案例給學生播放，讓學生從中總結出優秀的汽車導購員在銷售中運用了哪些溝通技巧，真實案例的引導和點撥，能夠為學生提供寶貴的經驗，教學效果往往比教師費力講解有效很多。

前文已提到中職語文教學還承擔著引導學生樹立正確道德觀、審美觀和價值觀的使命。實際上這一部分知識的灌輸對于教師來說比較棘手，中職生在家沒少受到父母的嘮叨和訓斥，學校班主任整天一遍遍地對他們進行相關教育，很多學生對德育已經產生免疫力，能輕松做到左耳進右耳出。語文教師如果不另辟蹊徑，再苦口婆心的勸導也是于事無補，甚至會引起學生的反感，破壞融洽和諧的師生關系。如果在學習某篇課文時，能將蘊含其中的人生哲理巧妙地傳遞給學生，則能事半功倍。而信息化教學手段正好能將抽象的道理轉化為易于理解和接受的動態畫面，經典的榜樣能夠帶給學生深刻的感受，在給學生灌輸某種寶貴精神時，如果給學生播放一個經典的故事，用真實的人物事跡來啟發，比起教師講解，學生的印象和領悟會更深刻。

總之，現代信息化教學是一種順應時代的、進步的也更符合中職生特征的教學方式，中職語文教師應不斷嘗試，充分借助信息化手段，讓語文課成為充滿活力、富有專業特色和自身特點的課堂。

三、中職語文教學中信息化技術的運用策略

現代信息化技術日新月異，信息資源紛繁復雜，如何根據教學目標選擇合理的信息化教學手段和資源，是很多老教師碰到的新問題。對此，筆者根據自己的教學經驗，總結出幾點運用技巧，希望能帶給同行們些許啟發。

（一）充分利用信息化技術和資源，科學安排教學環節

教學中，很多教師不知道該什么時候使用信息化資源，實際上信息化技術手段和資源可以被用到每一個教學環節。例如課前預習階段，傳統的課前預習一般都是教師提出問題，學生找答案，教師在課堂上進行抽查，這種方式的缺陷是很難兼顧到所有學生，而且除考查學生特定知識掌握情況外，其他的能力幾乎都沒有得到鍛煉。如果引入現代信息技術，課前學生使用搜索工具從網上查找、評價、收集相關資料，再使用技術工具對數據進行處理，做成匯報成果分享到群共享，這樣既方便教師檢查，同時也便于學生交換信息和交流思想。通過網上搜集信息不僅能擴充學生的知識容量，還能培養搜集處理信息的能力。“好的教學導入是課堂成功的一半”，導入忌諱平淡、冗長、缺乏吸引力，而這些正好可以用信息化手段來克服。以筆者的教學實踐為例。在學習《士兵突擊》（節選）這篇課文之前，筆者布置學生通過百度、豆瓣等網站搜集資料，了解故事發生的背景，并將成果制成幻燈片或錄制成微視頻上交。課堂導入時，筆者挑選了兩個制作優良的作品進行展示，學生自己的作品在課堂上得到展示，得到教師及同學的肯定，他們學習的積極性就能被充分調動。

課堂評價、課后復習等環節都可以運用信息化手段來輔助教學，前提是教師要運用系統方法，以學為中心，科學地安排好教學過程中的每一個環節。

（二）用信息化手段聚焦難點，集中化解教學難題

一節沒有重難點的課是沒有效益的課，中職語文的教學重難點除傳授必須掌握的基礎知識和技能外，還在于學生職業精神和良好道德的養成上。精神和道德是兩個抽象概念，光靠說教很難讓學生理解和接受，不妨利用影視、圖片、動畫等信息化資源化難為易、化靜為動、化抽象為直觀。《士兵突擊》（節選）這篇課文的教學難點是讓學生體會到職場中堅韌、執著、不拋棄、不放棄的精神的重要性。為了讓學生更好地理解和感悟，筆者采取剪輯電視劇《士兵突擊》中成才落選特種兵視頻片段給學生觀看，并引導學生討論造成這種結果的原因，學生們討論后一致認為是成才的放棄導致了他最后的落選。接著趁熱打鐵，為進一步升華主題，筆者再次播放課前制作好的微課視頻職場中因堅持而獲得成功及放棄而帶來嚴重后果的一正一反兩個事例的對比，讓學生真正感受到職場中堅持不懈的重要性。信息化手段的運用使得學生在可觸可感的氛圍中悄然被感化，收到了很好的學習效果。

（三）結合學生特點，合理選擇信息化教學資源

信息化資源的選擇和運用一定要結合學生特點，做到難易適中。內容太深刻學生難以理解，內容淺顯又很難達到教育的目的，所以教師在選擇教學資源時要充分考慮學生對知識的實際掌握情況。同時，課堂中播放的視頻要適當考慮當代學生的審美特征，時代太久遠、內容太陳舊的影視作品很難讓學生接受。在學習老舍的《我的母親》這篇課文時，由于老舍的時代離學生太久遠，文中母親的很多行為他們無法理解，蘊含其中的偉大母愛學生很難領悟得到。為了達到學習目標，筆者轉變教學方式，運用多媒體技術，講述課文的同時植入一個與學生生活相貼近的故事——《變形計》之《兩個世界》。《兩個世界》中的兩個主人公與我們的學生十分相似，正值青春期，叛逆、厭學、與父母關系緊張，正因如此學生有很強的代入感，看得也很認真，兩位主人公與自己的父親在山村變形過程中產生的種種矛盾、爭執、嘶吼甚至拳腳相向，多少讓學生看到了自己的一些影子，學生觀看時表情是凝重的，他們的內心在反思在掙扎。而故事中的兩位父親面對離經叛道的兒子，他們沮喪、焦慮，但從沒想過放棄，而是想盡一切辦法用自己全部的愛去感化孩子，看到感人之處學生眼中不時泛起淚花。故事最后孩子終于醒悟，與自己父親相擁而泣時，大部分學生都已淚流不止。可見，在中職語文教學中如果能合理地使用多媒體信息技術，將大大提高學生學習語文的積極性，語文教學也將達到事半功倍的效果。

四、中職語文教學中運用信息化技術應注意的問題

信息化教學手段能激發學生學習的積極性，從而推動中職語文教學質量的提高，因此教師對信息化必須有一個正確的認識。

一方面，為了充分發揮信息化教學教學手段的作用，教師必須具有時代敏感性，努力提高自身的信息技術運用能力。對于教師而言，提高信息技術能力應做到以下兩點：一是能夠在教學過程中，合理熟練地運用各種多媒體媒介；二是教師能夠對于所要運用的信息化技術和資源的性質、特征和優缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用。

另一方面，凡事都有利弊之分，信息化技術是把雙刃劍，用好了可以提高教學質量，不用好則有損課堂教學，因此，在信息化教學手段的運用中，應避免走入誤區，即對信息技術的迷信和盲目崇拜。在將信息技術運用到教學實際的過程中，我們發現課堂上的使用并非多多益善。如果一味迎合學生口味和興趣，運用高超的技術將課堂變成影視館或圖像展覽館，那么學生注意到的將只是有趣的圖像、艷麗的色彩，而忽略了細致嚴密的文字表達和思維能力的鍛煉。因此，教師在選擇多媒體時要懂得取舍，千萬不可喧賓奪主，不能因濫用信息化技術而削弱學生的思考能力和想象力。

【參考文獻】

[1]葉瀾.教育學原理[M].北京：人民教育出版社，2007

[2]周欣.中職語文教學的問題與對策[J].教育理論與實踐，2013（4）

[3]呂寶相.中職語文教學反思[J].職業教育研究，2012（5）

[4]王品.中職語文教學與信息化技術[J].黑龍江教育學院學報，2015（1）

[5]劉易霏.中職語文信息化教學探析[J].新技術應用研究，2015（5）

[6]林玉碧.簡析對媒體技術的應用對語文課堂的影響[J].科教導刊，2003（8）

（責編 江月陽）