翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

張金玲

摘 要：隨著教育改革的深入開展，國家不僅對普高的教學(xué)重視起來，對高職的教育工作也非常的重視。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的授課方式，高職英語學(xué)科的教師把該授課方法運用到了課堂中。翻轉(zhuǎn)課堂可以給學(xué)生安排小視頻，其中帶入準確的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)正確的教學(xué)安排，提高課堂的趣味性，提高學(xué)生課堂的聽課效率，達到教與學(xué)相統(tǒng)一的目的。

關(guān)鍵詞：高職英語 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“Flipped Class Model”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。“Flipped Class Model”，即翻轉(zhuǎn)課堂模式，是一種通過將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行良好互動的具體場所，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師課堂教授知識。這要求學(xué)生能夠在課堂以外的范圍內(nèi)完成對教學(xué)知識的學(xué)習(xí)、而在課堂環(huán)境中完成對師生互動交流的新型教學(xué)模式課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。就其本質(zhì)而言，翻轉(zhuǎn)課堂模式事實上是一種利用當前信息時代化背景下，通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用來完成課下自學(xué)、課上互動的教學(xué)模式。當前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸應(yīng)用在不同階段多項科目課堂教學(xué)過程中，取得良好效果。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，亦能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)模式的突破優(yōu)化提供重要支撐。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的優(yōu)勢

1、打破傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的局限性。學(xué)生可以通過終端設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載所需視頻，隨時隨地的觀摩教學(xué)視頻，靈活學(xué)習(xí)。

2、有利于增強英語學(xué)習(xí)的互動性。英語作為一門語言，在掌握基本單詞和語法的同時，還需要不斷交流互動，翻轉(zhuǎn)課堂恰恰彌補了傳統(tǒng)教育模式中對于互相交流的缺陷，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了更多的交流時間，推動學(xué)生小組合作，并且形成師生互動，彼此合作，互相交流，提升高職學(xué)校學(xué)生的實踐能力。

3、有助于提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂通過精簡傳授知識點，為學(xué)生提供更多實踐機會的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對英語學(xué)習(xí)的積極性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠有效提升學(xué)生的英語成績。同時，也能幫助學(xué)生更好掌握未來職業(yè)發(fā)展的特點，根據(jù)職業(yè)崗位的需求，提升自身的整體素質(zhì)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂對教師的優(yōu)勢

1、減輕教師的教學(xué)負擔。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生作為課堂主體，課堂主要用于學(xué)生討論和實踐。這使得教師不用像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣教學(xué)，教師只需要突出課堂重點、難點，把握課堂整體進度，就可以很好的完成教學(xué)任務(wù)。

2、有助于提高教師的教學(xué)能力。教師通過制作翻轉(zhuǎn)課堂視頻，不斷學(xué)習(xí)所準備的教學(xué)知識，提升教學(xué)水平。

3、有利于整合教師之間資源共享。翻轉(zhuǎn)課堂向大眾開放，因此，教師之間通過觀看其他教師的視頻，可以了解其他教師的教學(xué)方法，教學(xué)理念和教學(xué)成果等資源。有助于教師之間資源共享。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的運用

1.課前環(huán)節(jié)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，課前自主學(xué)習(xí)是極為重要的，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)主題，精心準備教學(xué)資料，明晰重難點知識，引導(dǎo)學(xué)生去進行學(xué)習(xí)和思考。比如說，在進行《The Olympic Games》這一單元時，老師應(yīng)該先研讀教材，了解教材內(nèi)容 ，分清教學(xué)重點，然后再自己制作或從網(wǎng)上選擇微視頻，并為學(xué)生提供課件、文獻資料、閱讀材料、網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而且，為了提升自主學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)該制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進進行學(xué)習(xí)，并布置適量的檢測題，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)水平進行評估。

2.課中環(huán)節(jié)。上課時，首先由小組長匯報小組學(xué)習(xí)情況，并且提出小組成員在哪些知識點上遇到了阻礙，書寫在黑板上，將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段遇到的難題匯總起來，由老師答疑解惑。老師對各個小組的學(xué)習(xí)成果進行評價，對學(xué)生的努力予以肯定，并加以點撥，幫助學(xué)生突破重難點，并且根據(jù)學(xué)生普遍未掌握的知識點，進行重針對性教學(xué)，幫助學(xué)生攻克重難點。在英語多模態(tài)教學(xué)中，老師需將音頻、視頻等教學(xué)資源融合在一起，營造情景式、開放式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生討論的欲望，讓學(xué)生通過交流來解決問題。

3.課后環(huán)節(jié)。在課后，通過系統(tǒng)化共享平臺，來展示、觀看并應(yīng)用各個小組制作的多模態(tài)項目化視頻。在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會靈活運用所學(xué)知識，在老師的引導(dǎo)下選擇合適的主題，錄制多模態(tài)項目化視頻，這個主題，通常都是與教材知識相關(guān)的比如說學(xué)習(xí)完《The Olympic Games》這個單元后，可以選擇“My favorite Olympic game”、“My favorite Olympic athlete”等作為主題，然后再進行視頻設(shè)計、錄制、剪輯等，視頻的形式，可以是一個情景劇表演、也可以是一段演講，最后將成果展示給其他學(xué)生觀看。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展背景下產(chǎn)生，是基于網(wǎng)絡(luò)平臺支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。但順利開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要高職院校計算機的技術(shù)支持及高職英語教師計算機技能的提升，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用需要高職院校的全面支持，還需要高職英語教師的大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、善于堅持。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式全面提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出精專業(yè)、通英語的應(yīng)用復(fù)合型人才。