財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)模式探討

摘 要：本文就如何對財務(wù)會計課程進(jìn)行分崗位教學(xué)、分崗位教學(xué)模式的意義，來探討分崗位教學(xué)，在財務(wù)會計課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，提高高職財務(wù)會計課程的教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：高職院校 財務(wù)會計 分崗位教學(xué)

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，高職院校也紛紛開始響應(yīng)其號召越來越重視教學(xué)改革工作的推進(jìn)，高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視。財務(wù)會計課程對學(xué)生實踐操作能力的要求比較高。傳統(tǒng)的高職院校財務(wù)會計教學(xué)，已經(jīng)無法滿足社會對會計人員能力的要求及所需要的是綜合能力強，全面發(fā)展的人才，只有采用全新的教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有效應(yīng)用分崗位教學(xué)，才能保證高職院校財務(wù)會計課程的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)出綜合能力強的優(yōu)秀會計人才，滿足社會需求。在高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)中實施分崗位教學(xué)，順應(yīng)了素質(zhì)教育改革的發(fā)展趨勢。

一、在高職院校財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)模式應(yīng)用的意義

近年來，高職院校財務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)生受到熱捧。從外資企業(yè)到私營企業(yè)對財務(wù)會計人才日益需求，從會計師事務(wù)所，到代理記賬公司等中介機構(gòu)，對財務(wù)會計的眾多崗位都有不同需求。這就需要高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)上既要重視會計人員的理論基本功的培養(yǎng)，又要在職業(yè)機會擴大化的當(dāng)下，注重從單純的算賬到全過程實踐，從財務(wù)單一崗位到全能發(fā)展綜合崗位培養(yǎng)會計崗位的典型人才。因此，財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)模式順應(yīng)了當(dāng)下的社會需求，又能提高高職院校財會專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)競爭力。

二、財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)的具體措施

1.結(jié)合實際工作安排分崗位教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)當(dāng)下企業(yè)財務(wù)會計工作中典型的實際工作設(shè)置財務(wù)會計課程教學(xué)崗位為：出納崗位，成本崗位，總賬崗位，主管崗位。針對每個崗位實際的工作內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。出納崗位教學(xué)內(nèi)容：支付結(jié)算等法律法規(guī)、原始憑證的審查、收付款業(yè)務(wù)的核算、庫存現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記等。成本崗位教學(xué)內(nèi)容：成本的核算制度、產(chǎn)品成本的人工材料制造費用的歸集和分配、有關(guān)成本賬簿的登記、成本報表的編制等?？傎~崗位教學(xué)內(nèi)容：企業(yè)日常典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，投資業(yè)務(wù)、籌資業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)、供應(yīng)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、利潤形成及分配業(yè)務(wù)、明細(xì)賬總賬的登記等。主管崗位教學(xué)內(nèi)容：憑證的審核、報表的編制、稅費的計算和申報等。

2.采用企業(yè)全月實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行分崗位教學(xué)。

模擬設(shè)立工作場景，將企業(yè)的全月業(yè)務(wù)融入課堂，讓高職院校財會學(xué)生切實體會財會工作，用真實的票據(jù)、憑證、賬簿、報表來提高財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)的效果，加強教學(xué)和工作崗位的完美對接，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生的實踐動手能力。

3.課堂教學(xué)實行分崗位分小組四人一團隊配合。

在財務(wù)會計課堂上，讓學(xué)生每四人為一小組團隊，四人中分別選擇擔(dān)任相應(yīng)的不同會計崗位，進(jìn)行全月業(yè)務(wù)的配合。在企業(yè)全月經(jīng)濟業(yè)務(wù)情境教學(xué)中，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生從單一的崗位職業(yè)學(xué)習(xí)，上升到了財務(wù)會計分崗位的感性認(rèn)識，而且由于學(xué)生扮演不同的角色，隊財務(wù)會計不同崗位的性質(zhì)和操作進(jìn)行雙向的互動，更加深刻的掌握處理問題的職業(yè)技能，并體驗了團隊配合的精神。

三、財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)的效果

財務(wù)會計課程是高職院校財會專業(yè)的一門核心課程，傳統(tǒng)的授課模式是以會計要素為序，逐一對會計科目進(jìn)行講授學(xué)習(xí)，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至學(xué)生學(xué)完本門課程后仍然不會會計工作業(yè)務(wù)，也不知道財務(wù)會計工作是干什么的。而財務(wù)會計課程實施分崗位教學(xué)模式，可以將企業(yè)的實際工作帶入課堂，將企業(yè)財務(wù)會計工作中的發(fā)票、支票、憑證、賬簿、報表給學(xué)生發(fā)放，大大地加深了學(xué)生對財務(wù)會計工作的直觀認(rèn)識。將教學(xué)內(nèi)容按照分崗位設(shè)置，學(xué)生對每個工作崗位必需會哪些知識和技能有了真實的感性認(rèn)識，也樂于自己動手參與完成，在課堂上獲得滿滿的成績感。將教學(xué)過程按照分崗位設(shè)置，學(xué)生自主進(jìn)行角色扮演和小組配合，極大地提高了學(xué)生課堂的參與度也提高了學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)，更好的將工作崗位和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了融合，提高了學(xué)生的職業(yè)感，主動性，積極性，增強了高職院校財會專業(yè)學(xué)生綜合的職業(yè)競爭力。

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作者簡介：徐迎磊（1982～），女，漢族，黑龍江牡丹江人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理系教師，講師，經(jīng)濟師，碩士研究生，研究方向：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)管理、稅法等課程的教學(xué)與研究。