幼兒教育中開展游戲教學的具體措施（2）

喬麗盼·阿瓦克爾

摘要：幼兒教育效率低下的問題一直是影響幼兒教育質量提升的主要因素，為了提升幼兒教育質量，當前我們需要立足幼兒教育需求合理選擇教學方法，調整教學策略。游戲教學方法符合幼兒教育特點，但是部分幼兒教師在游戲教學方法應用過程中容易出現很多問題，這是當前幼兒教育工作者需要密切關注的問題，基于游戲教學方法在幼兒游戲教學活動中的重要作用，筆者結合自己的教學經驗，分析有效應用游戲教學方法開展幼兒教育活動的路徑，本研究內容僅供參考。

關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；具體措施

引言：

幼兒教育是孩子來說具有很大的啟蒙意義，促進幼兒教育事業發展、逐步提升有幼兒教育質量是我們當前需要積極思考的問題。在傳統教學模式影響下，幼兒教師缺乏科學應用幼兒游戲的有效指導方法，很容易在指導教學活動過程中選擇錯誤的游戲指導方法，對幼兒教育活動質量造成消極影響，因此筆者依據自身的教學經驗，分析有效的教學指導方法。

一、幼兒游戲教學內容的調整

為了適應當前的幼兒教育需求，幼兒教師在應用游戲活動開展教學的過程中，一定要合理調整游戲教學內容，明確游戲教學目標，引導幼兒體驗游戲活動樂趣的同時獲得有效收益，養成良好的學習習慣，促進幼兒的身心健康發展。因此幼兒教師在指導幼兒教育活動過程中，應該合理調整教學策略，保證游戲教育活動質量，促進幼兒身心健康發展，為幼兒的全面發展提供助力[1]。一般來講，調整教學內容可以從兩個方面著手：一是教學目標；二是教學過程。比如說為了讓幼兒學會分辨大小和形狀，我在教學過程中設計了一個小游戲，名字叫做“誰的手，誰的腳”。需要準備的物品比較簡單，彩筆和若干紙張。讓孩子將全家人的手掌和腳丫分別描繪在紙上，然后混在一起；請孩子把正確（大小相同）的雙手或雙腳找出來，并且指出是家中哪一個人的；再請孩子試試看，找出同一個人的雙手和雙腳。在這個游戲的進行過程中，幼兒們能夠分辨出絕大部分手掌和腳丫是哪一位家人的。

二、創設良好的游戲教學環境

針對幼兒教育需求和特點來說，合理選擇幼兒幼兒教育方式方法的同時，我們還需要營造幼兒游戲環境，引導幼兒快速進入游戲活動狀態。輕松活躍的課堂教學氛圍需要教師合理選擇相應的教育方式，結合幼兒興趣特點和幼兒思維特征，引導幼兒盡快融入到學習活動中去，構建幼兒為主體的教育活動。我們結合實踐教學活動可以指導，幼兒教育活動中應用游戲教學方法需要一定的游戲環境作為基礎和前提，但是在實際開展幼兒教育活動過程中，我們如何合理營造游戲教育活動氛圍就成為幼兒教育工作者需要積極思考的問題。首先教師應該抓住幼兒的興趣點，以此為基礎來設計游戲；其次，教師在游戲中還需要積極參與指導，鼓勵幼兒積極參與到游戲中去[2]。例如：教師在進行“打電話習慣用語”相關內容講解時，教師則可以利用游戲教學的方式來激發幼兒的學習興趣。教師為此可以設計以打電話為主題的情景，教師邊做打電話的動作，邊說兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”，全體幼兒接起電話接著說：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，悅耳的電話真動聽，不知道誰打來的，快來聽一聽?！蓖瑫r幼兒做接電話動作：“喂，您好，請問您是誰?。俊苯處煟骸拔梗愫?，我是李老師，我找小明同學?！毙∶髁⒖陶酒饋?，拿起電話：“老師您好，我是小明?！蓖ㄟ^游戲的教學方式，加強了師生之間的交流互動，激發幼兒的學習興趣，讓其盡快進入學習狀態，掌握相應的基本知識。

三、由易到難開展游戲活動

游戲教學的方式需要教師對游戲進行合理的安排，游戲的難度要逐漸提高，使幼兒逐漸適應游戲教學的難度。游戲難度的逐漸提高，使幼兒的思維邏輯能力和操作協調能力逐漸提升，教師要根據幼兒的不同時期與能力進行游戲安排，開展有針對性的游戲活動。游戲從最基礎的難度開始，幼兒在游戲中掌握知識，經過知識的積累，教師加大游戲難度，幼兒因為掌握一定的基礎知識，適應游戲難度，進而掌握游戲中體現的知識。游戲難度逐漸增加，所反映的知識層次逐漸加深，使幼兒的思維邏輯及協調能力逐漸加強。目前，教師運用數字對幼兒進行記憶力與協調能力訓練是比較常見的方法[3]。例如：舒爾特方格。舒爾特方格需要幼兒大腦、手、眼同時配合協作，實施其順利計劃。幼兒最初接觸舒爾特方格時只需要對幾個簡單的數字進行記憶并正確指出其所在位置，隨著幼兒能力的提高，舒爾特方格的數字逐漸增多，幼兒需要學習的內容逐漸增多，鍛煉幼兒的記憶能力與協調能力。數字游戲對開發幼兒的智力有重要作用，為此，教師要將數字游戲充分運用到幼兒游戲教學中。通過開展難度不同的游戲進行幼兒教育，可以使幼兒教學質量和學習質量有效提高。

四、在游戲中體現幼兒的個體差異性

我國《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“幼兒園教育必須關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”[4]。蒙特梭利幼兒教育理論認為，在游戲中必須以兒童為中心，反對以成人為本位的教學理念，把兒童視為區別于成人的獨立個體。因此，幼兒教師在教學活動中應該積極促進游戲的差異化和多元化設置，保證每個幼兒都能夠在游戲中發展身心，滿足幼兒的娛樂和學習需求。例如幼兒教師在游戲設置中可以以學生的興趣特點為參考，設置多種游戲類型，如“喜羊羊與灰太狼”、“小企鵝造房子”、“蔬菜市場”等，讓幼兒自主進行游戲選擇，是每個兒童都能夠在自己習慣的游戲中獲得成長和發展。

結束語

綜上所述，游戲教學法作為一種新型的教學模式，在幼兒教育中具有重要意義，在提高教學質量的同時，促進幼兒的全面發展。文中分析可知，開展游戲教學時，應該合理選擇游戲形式，使其和教學內容相結合，并以幼兒為基礎，只有這樣才能提高教學效果、實現預期教學目標。

參考文獻：

[1]張亞霞.關于在教學中促進幼兒身心發展的探討[J].新課程（小學），2013，22（03）：96-97.

[2]陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學前教育的創新與實踐[J].教育教學論壇，2012，12（16）：145-146.

[3]辜國敏.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].華夏教師，2013，15（06）：53-54.

[4]范智博.試分析游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].發現：教育版，2016.23（09）：28-29.