小學藏語文閱讀教學技巧的探究

歐珠瓊達

摘要：閱讀教學是培養學生信息處理、分析能力和思維能力等綜合素養的重要路徑，是小學語文學科教學的重要內容，有效開展語文閱讀教學可以更好的拓展學生視野、實現對小學生的綜合能力培養。小學藏語文閱讀教學中還存在一些不足，我們需要結合藏語文教學需求合理滲透科學教育理念，使藏語文閱讀教學的作用得以充分發揮。本研究主要探討小學藏語文閱讀教學中的技巧，希望下文研究內容具有參考價值。

關鍵詞：小學；藏語文；閱讀教學；技巧

引言：

新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”該教學理念影響下，我們可以基本上了解到小學語文閱讀教學的基本要求和思路，教師在指導小學藏語文閱讀教學活動過程中，既需要緊密結合教材，也需要突出學生的主體地位，同時還要發揮自身的引導作用，促進課堂互動關系形成，為學科教學有效性提升提供契機。

一、應用圖文結合教學策略，有效激發學生學習興趣

就小學藏語文教學對象來說，小學生具有顯著的形象思維特征，因此教師如果可以在閱讀指導過程中有效結合圖畫，則更利于小學生的閱讀理解能力提升，這樣的學科教學活動中，小學生的閱讀積極性更加高漲，也符合生本教育理念要求。小學藏語文課本大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節。首先在教學中我們就要充分利用課文中的插圖，先讓學生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后對照插圖讀課文。再充分利用課文中的插圖，指導學生識圖解意，讓讀物充盈生活氣息，融入學生生活，把學生帶入課文情境。然后教師講述圖畫內容，理解課文內容，再圖文對照閱讀，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，獲得閱讀能力的提高，達到讓學生在快樂中閱讀、在快樂中學習、在快樂中感悟的教學目的。這種安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，學生變被動接受為主動參與，對讀懂課文、理解字詞句都是大有裨益的。

二、讀與說結合，培養小學生的自主學習能力

如果說“讀”是對信息的輸入，那么“說”就應該是對信息的輸出了。小學生的閱讀理解能力培養需要不斷的信息輸入和輸出，因此教師可以利用讀說結合的閱讀教學模式，引導小學生手腦并用，以語言作為載體，促進小學生的思維發展。人們將言語從形式上分為口頭的、書面的和內在的三種[1]。如果說閱讀中的分析、理解主要借助于內在言語進行的話，那么將閱讀的結果表現出來就必須把內在言語轉化為口頭（或書面）言語。閱讀教學中常見的學生對學習內容心中明白、嘴上說不清的現象，正是由于思維的內部運行向外在表現的轉化遇到障礙所致。因而教給學生借助已有的語言功力和表達技巧，順利完成思維的運行和轉化，正是說的訓練任務。同時，內在言語作為閱讀中思維的媒介，也只有通過外在言語的訓練才能得以提高，因而說的訓練對于讀就顯得十分必要和重要了。

三、以學定教，針對藏族學生的語文學習水平開展教學

藏語文教學的過程中，需要教師注意的是，學生的漢語言閱讀水平會比藏語言閱讀水平略低一些，這取決于學生對漢語言的接觸面不如藏語言廣的緣故。藏族地區的學生要想進行漢語言語文的學習，不僅要克服語言上的障礙，而且要能夠做到游刃有余地進行藏語文學習[2]，需要教師從多個角度為學生開辟閱讀教學的環境。在課堂上，教師針對學生已經完成的學問卡，精選出課堂上需要講授的問題，在課堂上進行重點講解。同時，教師要結合教學大綱和教學內容的需要，讓學生在課堂上進隨著教師的講授進行閱讀訓練。如在低年級閱讀教學的過程中，教師可以重點訓練學生對字詞、句子的閱讀，教會學生進行朗讀，讓學生能夠熟練地讀懂文本內容；而到了高年級，教師在指導學生進行閱讀訓練的過程中，就需要讓學生既要進行字詞的訓練，又要進行段篇章的訓練。也就是說，在不同學年段，閱讀訓練的方法是不一樣的。教師要以學定教，結合教學大綱以及學生的實際需要，選擇適合學生的語文教學策略進行教學，才能確保每一個學生都能在每一堂藏語文閱讀課上都能夠有所提升。

四、抓住單元閱讀教學，拓展學生的閱讀面和閱讀量

小學藏語文閱讀教學是一個動態的發展過程，學生在學習文本的過程中，要結合自己日常生活經驗的思考，與同學進行有效的交流[3]。學生在這個過程中要善于提出問題，并將問題作為自己進一步閱讀學習、研究的方向。作為藏語文教師，要抓住單元閱讀教學，拓寬學生的閱讀面和閱讀量。教師要把整組教材進行合理規劃，整合所有有用的資源，在不同塊狀教學中，梳理出一個序列來，就是把兩條線梳理出來，單元主題作為縱線貫穿幾篇課文，橫線就是語文知識點訓練項目，在主題的牽引下盤活，有效地完成單元教學任務[4]。在這個基礎上，教師要有效拓寬學生的閱讀面和閱讀量，為學生推薦相關閱讀文本。在這個基礎上，教師在組織學生將課外閱讀到的閱讀文本，在本班同學面前進行閱讀交流，不僅交流閱讀內容，還要交流閱讀方法，這樣學生才能越來越喜歡上閱讀。

總結：

綜上，語文學科教學中閱讀教學在其中占據很大比重，這也是基于閱讀教學的重要性和必要性。小學藏語文教學是藏區小學生需要面臨的基礎學科，對藏區小學生的漢語能力發展和綜合素養提升都具有積極意義，在新課改形勢下，我們十分重視小學藏語文學科教學有效性提升，而閱讀教學作為其中的重要部分，更是得到了我們的一致重視。我們致力于利用小學藏語文閱讀教學契機培養學生的思維能力和語言能力，為其語文學科以及其它學科學習奠定基礎。所以，在小學藏語文教學當中，教師應該留些閱讀的時間給孩子們，從多個角度來啟發學生，本研究主要探討小學藏語文閱讀教學中的技巧，希望下文研究內容具有參考價值。

參考文獻：

[1]王生林.淺談如何增強小學語文閱讀教學效果[J].科海故事博覽·科技探索，2013，21（10）：124-125.

[2]沙小莉.小學語文個性化閱讀教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2017，32（07）：221-222.

[3]朱曉利.多一份自由，多一種想象——淺析小學語文課外閱讀[J].青年文學家，2015，24（05）：352-353.

[4]沙小莉.小學語文個性化閱讀教學的幾點思考[J].論壇》，2017，32（07）：245-246.