農(nóng)村“口語(yǔ)交際”教學(xué)之我見

鄒萬(wàn)軍

摘要：口語(yǔ)交際能力已成為現(xiàn)代公民必備的能力要求，在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著舉足輕重的作用。提高公民口語(yǔ)交際能力，必須從小學(xué)生抓起。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力有著重要的意義。要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文從我的實(shí)際教學(xué)中談?wù)勣r(nóng)村口語(yǔ)教學(xué)之我見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 新課標(biāo) 口語(yǔ)交際 能力 傾聽 交流

隨著社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛、活躍、頻繁，口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。提高公民口語(yǔ)交際能力，必須從小學(xué)生抓起。隨新課程改革的深入實(shí)施，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的課型?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。”提高口語(yǔ)交際的能力是“口語(yǔ)交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意?！翱谡Z(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村學(xué)校，由于留守學(xué)生多和父母交流少不愛說(shuō)話等原因，不敢說(shuō)，說(shuō)的不好，“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)更是常常遭遇尷尬，常有啞課——學(xué)生不肯交際，亂課——交流時(shí)游離目標(biāo)的情況出現(xiàn)。還造成讀寫發(fā)展遲緩的負(fù)面影響。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語(yǔ)交際”的能力呢？下面結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勎以凇翱谡Z(yǔ)交際教學(xué)”實(shí)踐中的一些做法和見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)。

教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容，巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。

1、實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。例如《愛吃的水果》一主題，我把“葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果?！奔姆旁谒P中，學(xué)生的視覺、味覺、知覺，一下被喚醒，很快的進(jìn)入到交際的境界中。并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說(shuō)出自己愛吃水果的特點(diǎn)，使交際有序，活潑的進(jìn)行。

2、模擬社會(huì)生活實(shí)例法。生活是口語(yǔ)交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。例如《購(gòu)物講價(jià)》中，我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分組擺在“玩具柜，”“文具柜，”“用品柜，”中，在現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各組分工（顧客和管理員）要求顧客每人買一件物品，管理員要熱情待客，比比看，誰(shuí)買的最便宜，再說(shuō)說(shuō)購(gòu)物所得。這樣子學(xué)生角色意識(shí)得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活潑，在農(nóng)村可見的情況下，模擬社會(huì)生活實(shí)例，不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備，多花一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言。

_ 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“：不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣.”發(fā)展規(guī)范語(yǔ)言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在實(shí)際實(shí)踐中規(guī)范語(yǔ)言，在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。

1、師生互動(dòng)，重在引指，規(guī)范語(yǔ)言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴?！翱谡Z(yǔ)交際”中教師必須從“說(shuō)話能力”上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，修正，并做好典范 。《介紹健康的小知識(shí)》中教師先介紹預(yù)防秋燥的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說(shuō)清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名，藥量介紹清楚。

2、學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語(yǔ)言。面向全體，人人練說(shuō)，生生互動(dòng)是最好的形式。農(nóng)村大部分孩子是留守學(xué)生與父母缺少溝通，我利用母親節(jié).父親節(jié)，讓一部分孩子扮演遠(yuǎn)在打工的父母，一部分孩子扮演留守子女，模擬孩子和父母電話交流情景。這樣學(xué)生在家平時(shí)或節(jié)假日和父母電話交流就不難了。在交際的過(guò)程中培養(yǎng)良好聽說(shuō)習(xí)慣、發(fā)展交際語(yǔ)言。

3、擴(kuò)大互動(dòng)，重在體驗(yàn)，鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言。口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長(zhǎng)效性。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)該讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。如上完《購(gòu)物講價(jià)》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場(chǎng)，注意觀察大人們?cè)谫?gòu)物中的討價(jià)還價(jià)，甚至自己購(gòu)買一件小物品。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動(dòng)范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。

三、利用課堂，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

新課標(biāo)指出：要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，因此，我利用語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，捕捉口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，滲透口語(yǔ)訓(xùn)練。

1、在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也是學(xué)生表達(dá)能力，與人討論的交際能力。例如《金色的魚鉤》引導(dǎo)學(xué)生看圖閱讀后，讓學(xué)生自己想象自己就是老班長(zhǎng)或其中一個(gè)病號(hào)之一，自己提出問(wèn)題，自己想辦法解決。然后同桌討論或四人小組討論進(jìn)行修改，再請(qǐng)一位口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)表演，同學(xué)們?cè)u(píng)議、評(píng)分。通過(guò)充分的交流、討論，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高。

2、在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 在評(píng)議中，學(xué)生互相交流，敢于爭(zhēng)論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，還培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的信心。

3、在小組合作中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練在小組長(zhǎng)的組織下，就一個(gè)問(wèn)題展開討論，人人參與，討論達(dá)成共識(shí)或者有不同的意見。全班反饋時(shí)，既可以小組單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這樣，使口語(yǔ)交際得到充分的訓(xùn)練。

四、關(guān)注過(guò)程，積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心。

“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡眀自己的觀點(diǎn)和見解。還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話的意圖，捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。

1、肯定優(yōu)秀、感受成功。口語(yǔ)交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步?！澳阌^察得真仔細(xì)”、“你說(shuō)得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。

2、激勵(lì)落后，樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，我常講些科學(xué)家.偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹立交際的信心。

總之，只有教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望。從而積極主動(dòng)的參與到口語(yǔ)交際實(shí)踐中，不斷提高自身的口語(yǔ)交際水平，為全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。