小學語文課堂中如何培養學生的參與意識

張有明

摘要：新課程改革以“素質”教育為核心目標，重視學生的全面發展，因此為了在學科教學活動中有效培養學生的學科素養，教師必須保證學生時刻參與教學活動，是教學活動的主體。小學語文教學是培養學生語文核心素養的有效路徑，但是當前小學語文學科教學有效性不足，主要體現為學生參與興趣不高、缺乏自主學習能力，由此可見，我們需要集中分析小學語文學科教學的有效路徑，研究提升學生課堂參與積極性有效路徑， 希望可以幫助學生逐步樹立課堂參與意識，構建有效的生本課堂。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；參與意識；教學方法

引言：

受傳統教學理念影響，小學語文學科教學過程中，教師主導課堂，學生從屬，因此灌輸式教學模式也就由此形成，學生的參與主動性不強，被動學習造成了課堂教學有效性喪失，這樣的教學模式影響下，小學語文學科教學質量不理想，距離新課程改革要求還有很大距離。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，“打破傳統“機械式”教學模式，以啟發式、討論式教學方法提高學生參與意識，以促進新課程改革實現“素質”教育的目標。”我們就要以此為目標，促進小學語文學科教學有效性提升。

一、以新穎的導入語激發學生的參與意識

創新課堂導入也是提升課堂教學質量的路徑之一，如果教師可以促進課堂導入環節創新發展，則小學生的好奇心和探究欲望更容易被調動，為學生主導課堂奠定基礎。基于小學生的認知發展水平，在小學語文學科教學活動中，教師在導入過程中應該注意趣味性和啟發性，引導小學生思考，積極參與到學科教學全過程中[1]。例如，學習《雅魯藏布大峽谷》一文，小學語文教師先要利用多媒體播放雅魯藏布大峽谷的相關視頻，將雄偉壯觀的景象展示給學生，學生自然而然地和老師一起走入其壯觀奇妙的世界，然后教師提問學生是否知道雅魯藏布大峽谷在我國的地理位置，有效帶動學生的參與性，積極提高學生的參與意識，實現互動式教學，從而促進語文課堂教學。

二、優化教學方法，培養核心素養

想要利用小學語文學科教學促進小學生的核心素養培養目標達成，就要求教師可以轉變教學方法，應用新型教學模式突破傳統教學模式局限，將學生作為教學活動的中心和主體，尊重學生的差異性，應用多元化方法調動學生積極性，和學生建立平等的互動關系，幫助學生建立學科學習信心，保證學生全程參與，促進參與式和體驗式教學目標達成。課前設計的教學方法要確保整節課程實現全員參與和全程參與，這樣才能做到教學方法與參與式學習相互促進，全員參與是使所有學生進入教學情境中，打破傳統教師與尖子生單向交往的教學方式，全程參與是指將教學情境貫穿整節課堂，教學的每一個環節要確保教學內容的趣味性、知識性，有效吸引學生參與學習[2]。教師也要以學生的審美能力為出發點，有效利用文章教材增強學生審美能力，以促進學生各項素質的提高。例如，學習古詩“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”時，教師要與學生都以詩人的角色，想象此情此景的意境，教師再讓學生表達自己內心感受到的情景。再如學習《題西林壁》時，教師先展示相關廬山景色，再讓學生想象廬山在腦海中的畫面，身臨廬山當中的感受，以調動學生參與學習的積極性。

三、設置學習任務，加強自主探究學習

“授人以魚不如授人以漁”，教師從小學階段開始，就要注意培養學生的自主學習能力，讓學生能夠獨立找到問題的答案，不能養成依賴權威的壞習慣。通過設置學習任務，教給學生一定的學習方法，能夠有效保證學生學習的主體地位，讓學生主動參與到學習任務的完成中，久而久之，學生能夠養成良好的主動學習的習慣，積極地參與到自主學習活動中來[3]。例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師進行完情境導入之后，讓學生獨立閱讀課文，總結出每一個自然段分別描繪了小興安嶺什么時候、什么類型的景色；整篇文章按照什么順序來描寫景物；表達了作者對小興安嶺什么樣的感情等。學生在長期的閱讀訓練中會明白在閱讀學習時，需要先分段，再對每個段落進行總結，理解課文的中心思想，最后弄明白作者的思想感情。學生在長期的自主學習練習中，形成了屬于自己的一套學習方法，也養成了主動學習的良好習慣，教師的課堂教學壓力可以得到相對的減輕，學生能力可以逐漸得到提高。

四、開展合作討論，解決重點難點知識

開展合作討論，是希望不同學生的自主學習成果能夠進行互相交流，從別人的感悟中學生又可以獲得新的感受，從而對學習內容有著更加深入的理解與感悟，達到深化教學內容的目的，真正使學習內容內化到學生心中[4]。以合作討論為鞏固學習的方法，真正發揮了學生在課堂學習中的主體作用。例如，在學習《落花生》時，課文最后“父親”說道：做人要像花生一樣，雖然不好看，但是很有用。意思是不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。教師可以引導學生針對“父親”的話開展小組合作討論，議一議：內在很重要，難道外表就不重要了嗎？在小組中表達自己的觀點，學生會開動思維，力求能有與眾不同的解答，為了讓同學接納自己的觀點，也會想盡一切辦法尋找依據，如此可以增強學生的口語表達能力，還能讓學生在討論中學會多角度看待問題。學生質疑權威，擁有更多自己的想法與思考，形成了主動參與學習的意識與能力。

結束語：

總之，提高小學語文課堂學生的參與意識，是新課程改革實現“素質”教育的重要路徑之一，對學生的全面發展具有重要意義。在以往小學語文課堂中，教師講得再好，學生沒有興趣參與，整節課教學也沒有意義。因此，小學語文課堂教學必須打破傳統“灌輸式”的教學模式，以學生為主體，優化師生關系，提高學生主動參與學習的意識，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]唐巧建.體驗式教學法在農村小學語文課堂實施策略研究[J].祖國，2017，21（3）：129-130.

[2]方琳琳.涌動思潮，讓小學語文課堂神采飛揚[J].作文成功之路（下），2016，21（09）：321-322.

[3]歐必忠.“對話”讓小學語文課堂教學更精彩[J].作文成功之路（中），2016，21（09）：524-525.

[4]張全容.淺談小學語文對學生主體參與意識的培養[J].教育論壇， 2015，21（50）：117-118.