在校大學生的職業化成長之路

薄蕙遠

1.人才預備役簡介

1.1背景分析

國務院總理李克強2014年9月在夏季達沃斯論壇上公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召；幾個月后，又將其寫入2015年政府工作報告予以推動。

對于大學生，“雙創”既是機遇，也是挑戰，這也為他們的職業化素養提出了更為嚴苛的要求。作為創始人，他們應有怎樣的價值觀去作為公司的文化底蘊和精神引領？作為團隊的leader，如何更好地去知人善任打造高效能團隊，以此應對復雜的市場環境？面對不同的項目，如何與團隊成員共同有條不紊地在規定時間內做出應有的成果？……這是大學生創業者們亟需解決的難題。

1.2項目進展

截至2014年底，共計協助北京體育大學、中國農業大學、北京林業大學、北京郵電大學、中國礦業大學等十余所在京高校大學生138人完成職業化訓練；

同年與北京郵電大學就業指導中心實現戰略合作，啟動“微職場”項目，至2016年5月21日，有129名在校大學生正式通過職業化訓練（甄選階段700余人）；

2014年11月至2015年12月，在南昌團市委支持下，完成三期“人才預備役”百人班，其中：

2014年11月，383名大學生參與甄選，106名同學成功入營；

2015年3月，1096名大學生參與甄選，100位同學成功入營；

2015年11月，近3000名大學生參與甄選，131位同學成功入營。

順利通過集訓營的在校大學生，可將職業溝通力中的“看聽問說想”（觀察力、聆聽力、發問力、表達力、思考力）等五大基本能力運用到自己日常的學習、工作、生活中，同時協助他們養成良好的習慣，如每天的職業化成長感悟（對每日的總結與反思、對某個現象的思考與建議等），甚至可用所訓練內容進行書籍與專業知識的解構等。而通過不斷的團隊磨合，由這些大學生組成的項目團隊可抱團進入企業協助完成項目，且得到高度認可。

2. 人才

2.1職業溝通力

學會表達，學會思考。人力資源管理中總強調，“人”是最核心的因素，所有的管理應當圍繞人展開。以麥當勞為例，那么好的一套流程標準制度，若沒有人去很好地傳達、去講清楚，如何能夠貫徹？所以，第一，我們的大學生必須要會“說”，同團隊成員的溝通、同上級的匯報、自我的呈現……可以理解為是“秀之以利”的過程，亮劍出鞘應見其鋒芒！

2.2職業項目力

在本文中更多把它理解為在職場中的“曉之以理”。職場小白（真小白）加上90后95后一直被呵護著不曾經歷風雨的特點，用人單位痛苦，小白們也心塞，雙方互相抱怨怎么這么點兒事都做不好、從來沒做過我怎么知道怎么做？于是形成死循環。然而在職業項目力的過程中，在校大學生們通過大量的項目實踐，按照“正規軍”的訓練方式，從“三目”（目的目標目錄）做起，到“三機”（機油機制機會）的設置管控，再到“三歸”（歸位歸納歸檔）的收口，形成完整的項目工作鏈，知道做到做到位的同時，還能保證高效。

2.3職業品行力

我們講三年方能成才，成“初”才，就像是少林寺挑水、砍柴、掃地三大基本功的練習一般，有了好的內功修習，才能更好地接住更高層的武功。在南昌第一期百人班的訓練中，有一名今年畢業的大學生，她作為職場“小白”（之前沒有過實習經歷，只是用1年的時間進行職業化基礎素養的訓練）的參加面試，成功PK掉5個職場老手，僅僅是一年，就有如此成果；那通過3年訓練的大學生們，在全力以赴的前提下，會有怎樣的成長？！

3. 預備

3.1日常可持續操練

體現于即使在一個月集訓營結束后，也會在已形成的場域中自發寫感悟、進行早訓。有相應的標準，如每晚24：00后的分享是遲交，每早6：30之后到達早訓場地會有“獎勵”；隨即用制度保障，比如發紅包，比如“早睡早起身體好”蹲起；落實是肯定的，因為有校園運營團隊的保障。不間斷的可持續操練，使得成長源源不斷。也為之后的總結留下了真是可依靠的大數據統計～有理可循、有據可依。

3.2項目投入性試錯

一個月訓練之后，大學生們會投入到不同的項目中去。此時，很多大學生不知道自己到底適合做什么，而現實的很多實習又不允許經常犯錯。可是在人才預備役沒有關系，每個人的興趣點是“試”出來的。

當大學生們知道了自己喜歡做什么，求職的時候還會一頭霧水地東一榔頭西一棒子嗎？還會不知道自己要準備些什么嗎？

3.3興趣優勢化實戰

經過訓練的人才預備役學員會進行《練習的力量》拆書項目，把書中的要點拎出來重新羅列，且對應職場中的殺手級案例，同時和身邊的伙伴交流分享，確保每讀一書價值最大化。

4. 役

“戰斗”即將打響之際，單兵極致團隊作戰均需融會貫通。在此有一個前提，是價值觀。

4.1價值觀引領

人才預備役學員的價值觀：個人層面的“誠信”“擔當”與“堅韌”，是在參加甄選之初便開始培養的，不匹配的人不會來，匹配的人會在訓練中有更進一步的了解，在此引領下更好成長；團隊層面的“感恩互補”“對等互益”則會在“預備”之時不斷操練，找到自己的價值，同時為平臺創造價值，而平臺則成為一個依托以便大家更好發展，以此實現價值最大化；而最后是“為善去惡”，守心成長！

4.2單兵極致化

單點極致莫過于此，假若團隊成員每個人都是差不多類似的，各項能力值都是六七分的樣子；而另一個團隊可能成員各項能力均分只有5分，但每個人都有一項能力可以達到8-10分。相較而言，大多數人應該更愿意相信第二個團隊能夠得到更好的績效。這些大學生們會在不斷試錯中發現自己的優勢，將其做到極致，同時發展自己的其他能力，并非事事通但無一事專，而是在將自己感興趣的點做到極致后才去橫向發展。以此可以互補，為接下來的抱團前行做出充分保障。

4.3抱團引爆型

就如同 “藍血十杰”一般，真正通過訓練的學員們抱團，或許成為山、或許成為城墻，不管成為什么，他們能發揮的作用，堪稱“引爆”。就像南昌人才預備役運營團隊三劍客，以他們為代表，加上未畢業的學員們的協助，有誰當時能夠想到剛畢業的大學生不用任何宣傳單，僅憑自己的溝通力和項目，就可以完成對南昌十余所高校的陌拜？有如此的成長和項目運營能力，一個人不可以、兩個人不可以，但是三四五六七八個人、直至一群學員，他們卻做到了，從幾百人到幾千人，從最初的陌生拜訪到如今的清風自來，“引爆”二字用在他們身上不為過。

5. 結論

在人才預備役職業發展類公益項目中在校大學生的職業化成長之路上，可以看到提升大學生職業化基礎素養的必要性與重要意義所在。同時，實踐證明，在校大學生們是可以運用自己在校3年的課余時間來進行不斷的操練，提升創業和就業所必須的職業化基礎素養，增強自身的職業化軟實力！