有關高中物理力學實驗學習的幾點思考

邵欣穎

摘要：高中物理的力學實驗需要不斷提升學生參與教學的自信心，教師設置更多的生活化的問題，情境教學，情感教學的不斷融入，從而實現高中物理力學實驗學習質量的有效提升。

關鍵詞：物理；力學；實驗；教學；生活化

一、引言

力學內容是高中物理實驗教學的重要內容，是高中物理教學的起始，也是現代高中物理教學的關鍵環節，對后面的物理知識的學習有著啟發作用，只有不斷拓展實驗教學，才能實現學生對力學的相關知識的理解，很多定律和公式都可以通過物理實驗得到相關的驗證，更好的滿足現代物理知識的掌握。由于物理力學實驗需要突出學生參與的主動性、獨立思考、動手能力，這樣都是需要在相應的教學過程中融入更多的新的方法和手段，引導其教學的有效開展。

二、鼓勵學生開展實驗的自信心

高中生更加需要關注，他們在成長的過程中需要有人不斷的關注他們，這樣他們才能有自己的存在感[1]。在高中物理力學的教學中，教師的表揚和鼓勵對學生來說不僅是最大的關注，更是對自己行為的一種肯定，這樣可以大大鼓勵學生更好地完成相關的教學任務。教師需要關注到學生平時在上課和課下的行為。在學生獨立的或者在團隊協作下完成了相關的任務，教師需要第一時間提出表揚和肯定，這樣對學生及時鼓勵可以大大提高他們的自信心，在今后的任務完成的過程中更加具有信心，這是完成工作任務的基礎和前提。具體的激發方法很多，鼓勵性班級氛圍營造就是一種比較重要的鼓勵教育。教師在言語上需要經常性的鼓勵和肯定。在學校里，教師是孩子們最為信任的人，他們在孩子們的心里有著很高的地位。因此，教師需要在遇到學生一些成績的取得之后，需要及時在言語上加以鼓勵和肯定：“你很棒。”當遇到學生出現實驗困難的時候，也需要及時鼓勵他們：“你是最我們心中的最厲害的人，繼續想想吧，你一定能做出來的。”

三、設置情境生活化的問題

高中物理力學實驗教學的主要內容相對比較簡單，都是我們生活中必須使用的力學知識，在教學內容上具有實踐性。這也為我們開展教學內容的生活化改造提供了基礎和前提。這些物理力學的知識直接教授給學生的時候，由于學生的抽象思維還沒有完全建立，學生對那些抽象的問題的認識還缺乏必要的理解和認識，將這些理論知識的抽象問題使用一些生活化的案例進行鋪墊，從具體到抽象，從簡單到復雜，這就符合了高中生認識事物的一般規律，也是物理力學實驗教學的質量提升的前提和保證。因此教師需要對教材中平時學生反映比較強烈的問題，加入大量的生活化的案例，從具體的問題開展講解，在學生對這些具體問題有所認識之后，教師在進行相關概念、公式、定理的講解。例如：牛頓第一定律的實驗驗證教學過程中，教師可以設計一系列生活化的例子進行教學，小球上坡的時候，運動速度越來越慢，下坡的時候，運動速度則是越來越快，其中的主要原因可以設置給學生，讓他們進行思考。這種生活化的案例思考，更加具有具體的實際意義，可以實現學生理解和親和力，滿足學習的需要。

四、情境教學融入

教師在教學方法的選擇上有著十分重要的作用，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，這就是說教師的教學方法對學生理解相關知識的重要性。在設計問題情境過程中，教師應有與生活聯系的實踐教學，實現學生參與高中物理力學實驗教學的積極性和主動性，這樣可以進一步激發學生對力學問題的理解和認識。生活化的實踐教學不僅可以激發學生參與教學的積極性，同時在學生理解相關問題上有著很大優勢，理論聯系實際，是學生對抽象問題應用實踐上的再認識，是認識上的一種升華。具體來說，可以將學生分組不同的小組，將相關的教學內容設置出一定的問題，讓小學生實踐操作，從而得出最終的力學定律和結論。這種實踐操作的教學可以激發學生的獨立思考、動手的能力，學生對學習的有效性有所認識。例如在牛頓第二定律的實驗教學中，將實驗所需要的相關設備配置到位之后，讓學生分組進行自主進行實驗驗證活動，教師在其中只是起到引導的作用，這種情景式的教學可以幫助學生更好的理解牛頓第二定律的基本條件。

五、情感教育融入

高中生一般都是十幾歲的孩子，需要物理教師投入更多的精力和情感，實現高中生在心理上的過渡，使得他們更快的適應現代高中快節奏的學習生活，這樣才能有利于高中生的健康成長。物理力學實驗課程就是解決學生思想問題的，因此在物理力學的實驗教學過程中更多的關注學生情緒變化，融入更多的情感教育，是十分必要的[2]。具體來說，教師需要關注班級中每一個孩子的心理情況，對于那些沉默不語，不習慣與其他同學一起玩耍的學生需要重點關注，引導他們參與物理力學實驗的教學，在課堂上經常性的讓這些學生參與相關教學任務的完成。讓他們在任務教學的過程中與一些性格開朗的孩子分在一組。讓性格開朗的孩子來影響這些性格內向的孩子，這些都是需要教師付出更多的精力進行觀察班級每一個孩子的心理變化，同時也需要教師在情感上付出更多，實現與孩子們彼此信任感、依存感的建立。這種信任感建立之后，學生參與物理力學實驗方法的主動性就被有效激發。

六、結語

隨著課程改革的不斷推進，物理力學實驗教學內容的應用性凸顯。教學過程中，需要不斷注重學生的自主學習的能力，不斷構建學生學習數學的氛圍，實現他們參與教學的積極性實現。物理力學具有一定的抽象性，學生接受起來難度有點大，在教學過程中有效融入生活化的教學內容、問題情境化的教學方式，讓學生參與物理力學實驗的動手能力提升，他們在接受相關抽象知識點的過程中難度將大大降低，物理力學實驗教學的有效性將大大提升。

參考文獻：

[1]許世軍，任小玲，賈新娟，等.分層次基礎物理課程群中的特色教學條件建設研究[A].2012 2nd International Conference on Education and Education Management（EEM 2012），2012，09：169-170.

[2]李太華，廖伯琴，等.計算機模擬應用于中學物理科學發現學習整合模式的實驗研究[A].2010 Third International Conference on Education Technology and Training（ETT 2010），2010，11：127-128.