我的數據去哪兒了？

秦維超

摘要：數據庫部分內容的理論性較強，學生在學習這部分知識時往往感到難度較大，難以理解。要搞好這部分內容的教與學，筆者認為可以從學生的學習生活實際出發，激發學生的學習興趣，從學生身邊最常見到的網上留言、網上資源檢索等在線數據的體驗入手，去認識數據庫系統的特點和原理。這樣使學生在學習的時候不會感到抽象，因為所接觸到的都是他們自己天天都見到的豐富的數據信息，從而對學習數據庫知識產生親切感。

關鍵詞：案例；access數據庫

一、案例背景

（一）課程背景

在實際教學過程中，不能單純地把信息技術課等同于計算機課，不應只是學習系統的計算機理論知識；應充分體現信息技術與課程整合的思想，以應用性學習為主，重點提高學生利用軟件完成任務的能力，從而激發學生進行技術創新的動機，培養學生對信息技術發展的適應能力。

本節內容是在高一信息技術第五章第一節“認識信息資源管理”的基礎上的延伸與深化，探討更加有效的信息資源管理方法，激發學生學習信息資源管理和使用的興趣，是學生學習選修模塊《數據管理技術》的基礎。

教材中采用的在線數據庫系統，實際上是一個基于WWW技術的一個站點。由于學生在第二章已學習過“網絡信息檢索的方法”等基于WWW技術的知識，其圖形界面與在線數據庫系統極為相似。因此，對于在線數據庫系統的登陸、查詢、檢索、瀏覽等操作都會有一種似曾相識的感覺，這種知識遷移對后續的學習非常有利。

（二）學生情況

在日常生活中，學生對信息資源管理方法已經有了一定的認識，例如對計算機文件的管理、網上搜索引擎的操作和使用；并在第一節掌握了"認識信息資源管理"的知識內容。基于個人需要，學生對哪些方法可以有效管理使用信息資源；對哪些能夠存儲、管理大量數據庫和實現高效的檢索功能的信息系統會頗感興趣。因此，在教學本節的過程中應重點培養學生的實際操作能力，盡可能地激發學生探討更有效的信息資源管理方法，激發學生學習信息資源管理和使用的興趣。

（三）教師情況

信息技術教師的學科地位一直是偏低的，事實上學生們的心目中，信息技術教師的形象雖然有些許神秘但也不怎么完美。我從04年開始從事高中信息技術教學工作，教過高一也帶過高三，我自身是一名崇拜技術，偏愛技術的教師，常常在信息技術教學中自覺或不自覺地貫穿了許多有技術傾向的思路和方法。

二、案例事件

（一）我的 數據去哪兒了 ？

在進入教室，起立問好之后，我做的第一件事不是自我介紹，也不是翻開信息技術教材照本宣科。我會用課件展示我的事先在教師機設計好小型BBS留言板站點，直接在用局域網ip地址就可以直接訪問，并在屏幕上投出BBS網址：http：//192.168.100.1，要求：“請你用你的真實姓名在BBS中發布一條你最想說的一句話。”

學生這時幾乎都是一臉茫然，不知道老師葫蘆里賣的是什么藥。紛紛議論開來。有些同學議論起來了“老師，今天給我們上網了呀！”，大家紛紛在BBS上寫下了各種各樣的留言：”葉科杰：我對電腦課很感興趣非；錢亞露：老師給我們上網吧…..”教室里的氣氛越來越活躍了，在我的默許下，許多膽子較大的男同學開始離開座位和其他同學交流、討論。

3分鐘過后，我大聲的說“大家都完成了嗎？”，“完成了！”大部分同學響應到。

那我們的留言數據去哪兒了呢？大家議論紛紛，一時莫不著頭腦。

（二）數據追蹤

既然大家一時難以知道數據去哪兒了？那我們一起來追蹤吧！

我又再問到：“如果要快速而又準確找出某位同學的留言，有什么好方法嗎？”，我從前排走到后排，發現有直接一個個找的，有用www.baidu.com找的，有用BBS上的搜索引擎找的，人人都拿出自己了的絕活。

又過了3分鐘，我問：“大家想一想，大家在BBS論壇上發表的留言最終保存到那臺電腦上了呢，想一想？”，這下把大家給難到了，許多同學都開始面面相覷，教室里面有了小小騷動，大家似乎一時沒了頭緒。前排的馬驕男同學小聲的問問我：“老師，留言是不是在我自己這臺電腦呢？”我笑而不答：“想一想，大家是不是任何時間，任何地點只要打開BBS，都能看到自己的留言呢？”同學似乎恍然大悟：“留言肯定保存在網站上吧！”，那么你們現在的留言應該在：“http：//192.168.100.1”網站上，是吧？今天，老師可以告訴大家：“網站http：//192.168.100.1就是老師這臺教師機！”這意味著什么呢？大家都笑到：“原來我們大家所有的留言都保存到了老師電腦上了呀！”，教室立刻熱鬧起來。“那么大家猜猜看你們的留言會保存到什么文件中呢？”許多同學都一臉茫然。“好，就讓老師來給大家看看保存你們留言的文件”，我邊說邊打開ly.mdb文件，給大家看。原來大家每個人的留言確實都被放在了這個ly.mdb文件中，一行行的全是大家的留言。然后我將這個ly.mdb的文件發給每一位同學，大家在這個文件都找到了自己的留言。“什么原因呢？大家明明都在BBS上的留言怎么會都被匯聚到這個ly.mdb文件中了呢？請大家思考。”大家都用無法理解的眼神看著我。

（三）初識access數據庫

為什么這個ly.mbd的文件能保存所有人的留言呢？我就告訴大家這個ly.mdb是一個access文件，是個數據庫文件。然后我就介紹access的數據存儲功能和優點，以及它是如何和bbs網頁文件配合工作的。頓時，教室里面異常安靜，大家被access在網絡中的應用深深的吸引了。然后，介紹了它的特點以及基本操作：如何新建數據庫文件，怎樣添加字段和記錄。然后，我讓大家仿照ly.mdb現有的格式，在ly.mdb添加一條記錄，保存好后再都上傳給老師。然后，老師將學生修改好后的ly.mdb文件放入BBS網站文件中替換以前的數據庫文件，讓大家重新打開網頁觀察BBS留言記錄的變化。大家立刻發現了變化，原來直接在ly.mdb文件中添加記錄，也可以了達到在BBS中留言的目的。

（四）總結access數據庫的特點

初步認識access數據庫后，將access的特點和excel的特點進行縱向、橫向比較，比較它和excel的異同。從而進一步加深學生對access數據庫的理解。

三、案例分析

本堂課是一堂理論性很強的課，但經過精心準備，本課并不枯燥乏味，相反課堂氛圍非常好，學生們在課堂上的思維非常活躍，達到了教師預期的“征服”目標。本節課最大的特點就是大膽創設情景。數據庫教材的理論性強，可操作性差，如果不根據需要進行取舍，勢必會形成照本宣科的“滿堂灌”。學生會感到毫無新意，對于本來就生澀難懂的數據庫理論課，如果采用這樣的照本宣科上課方法，學生肯定毫無學習興趣。所以本人對現行教材根據實情大膽取舍，創設先體驗在BBS留言的情景，然后對留言板中數據的來龍去脈進行追蹤，從而揭示數據庫的應用。在這個情景中，才有更多自由發揮的空間，對學生才會有更大的吸引力。

參考文獻：

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