區(qū)域活動中提升幼兒專注力的策略研究

張建花

摘要：專注力作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一，是區(qū)域活動得以有效開展的基本保障。而區(qū)域活動作為幼兒園最常見的活動之一，如何在區(qū)域活動活動中培養(yǎng)幼兒的專注力值得我們深思和研究。

關(guān)鍵詞：專注力；區(qū)域活動；研究

專注力作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一，是區(qū)域活動得以有效開展的基本保障。而區(qū)域活動作為幼兒園最常見的活動之一，如何在區(qū)域活動活動中培養(yǎng)幼兒的專注力值得我們深思和研究。

一、專注力對幼兒的影響

人們的心理活動指向于一定的事物，這就是專注力。當(dāng)幼兒專心聽故事、看書時，對故事、書的內(nèi)容感知得非常清楚，而對周圍人們的說話、活動聽而不聞，視而不見，這就是注意的表現(xiàn)。

幼兒智力的發(fā)展與他們的專注力的水平有很大的關(guān)系。注意集中、穩(wěn)定的孩子，智力發(fā)展較好；而注意力不集中，不穩(wěn)定的孩子，則智力發(fā)展較慢。同時，幼兒專注力的發(fā)展不僅影響智力的發(fā)展，而且也影響他們對新知識的接受效果。因此，注意力必須從小加以培養(yǎng)。

二、區(qū)域活動中提升幼兒專注力的優(yōu)勢

《指南》中明確要關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，同時也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。區(qū)域活動就是考慮到幼兒的自主性發(fā)展，有目的，有計(jì)劃的投放材料。區(qū)域活動使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，推進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。

從《指南》看區(qū)域活動，其中“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，延伸到區(qū)域中的自主選擇、材料的挑戰(zhàn)性以及有多種玩法的材料，以此來培養(yǎng)幼兒的積極態(tài)度和良好行為的學(xué)習(xí)品質(zhì)。很多幼兒在集體活動中不能保持持久的專注力，但是在區(qū)域活動中卻能很好地“玩中學(xué)”，原因在于區(qū)域活動給予每個幼兒豐富的材料和自主選擇的機(jī)會，他們能在區(qū)域活動中找到自己喜歡的內(nèi)容，個性化的興趣得到滿足，學(xué)習(xí)的原動力就得以激發(fā)，因此區(qū)域活動比集體活動更適合培養(yǎng)幼兒的專注力。

三、區(qū)域活動中影響專注力的原因分析

區(qū)域活動中影響幼兒專注力的原因有多種，在我們的觀察和研究中，主要有以下三種原因：

1.區(qū)域位置安排是否合理。幼兒的自控能力較差，容易受到外界新異刺激的影響而產(chǎn)生無意注意，因此區(qū)域安排是否合理會對他們學(xué)習(xí)的專注力水平產(chǎn)生一定的影響。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)是否明確。幼兒對學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性和目的性理解得越深刻，完成任務(wù)的愿望就會越強(qiáng)烈，專注力也會更持久。當(dāng)幼兒在一個沒有任何暗示學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會只憑借自己的興趣和能力與材料發(fā)生互動，在這個過程中他們的行為目的是不明確的，這也將直接影響其專注力水平。

3.材料創(chuàng)設(shè)是否恰當(dāng)。專注力的產(chǎn)生和保持還與學(xué)習(xí)內(nèi)容以及材料有一定的關(guān)系。無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)距離太大還是過于簡單，都會導(dǎo)致幼兒無法理解或毫不費(fèi)力去完成而出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，專注力水平就會明顯下降。

四、如何在區(qū)域活動中提升專注力

（一）營造環(huán)境、設(shè)置合理

1.排除干擾因素：幼兒很容易受到外界的無關(guān)刺激和干擾，一個安靜、簡潔、舒適的環(huán)境氛圍，能使幼兒的專注能力得到發(fā)展，可以在活動室里點(diǎn)綴一些綠色植物，營造一種寧靜幽雅的氛圍。

2.合理分割區(qū)域：教室內(nèi)區(qū)域活動的設(shè)置也很有講究，在創(chuàng)設(shè)時可以考慮把安靜區(qū)域和動感區(qū)域分割開。比如盡量減少區(qū)域相互之間的干擾，以便所有幼兒能專注地進(jìn)行活動。

3.有效利于空間：區(qū)域空間的大小也能影響幼兒的專注力。區(qū)域空間不能過小，否則幼兒入?yún)^(qū)困難，容易產(chǎn)生沖撞，影響操作時的專注性；區(qū)域空間過大，幼兒有可能會用其他方式來排解自己的情緒，影響別人的操作和學(xué)習(xí)。

（二）材料投放、適宜豐富

區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒專注力的關(guān)鍵所在。在區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，幼兒通過對游戲材料的擺弄，不斷提高自身的專注品質(zhì)。

1.滿足需要：我們要根據(jù)幼兒各個階段的興趣需要以及他們所處的敏感期，提供符合他們水平、切合他們需要的活動內(nèi)容，只有滿足了他們的需要，才有機(jī)會打開幼兒專注的大門。

2.材料豐富：在區(qū)域活動中，教師要提供豐富多樣的材料，讓每個幼兒都能活動起來，做到自主選擇、自主操作。豐富多樣的操作材料，容易讓幼兒持久地專注學(xué)習(xí)。比如在益智區(qū)提供多種不同類型的材料，讓幼兒在完成某種材料后，有其他選擇的余地，便于幼兒長時間堅(jiān)守“陣地”，而不隨便換區(qū)。

3.富有層次性：另外，我們還可以提供一些富有層次性的材料，使幼兒在自主選擇，不斷挑戰(zhàn)的過程中培養(yǎng)專注力。比如有的材料可以分為易、中、難三個層次，體現(xiàn)材料的層次性，提升幼兒的專注力。

（三）介入指導(dǎo)、把握分寸

合適的介入能使幼兒的專注力持續(xù)穩(wěn)定，教師對幼兒區(qū)域游戲的指導(dǎo)關(guān)鍵在于一個“巧”字，巧妙點(diǎn)撥，使其專注力不斷推進(jìn)。

1.當(dāng)幼兒有求助需求時：教師的介入指導(dǎo)是建立在觀察幼兒的基礎(chǔ)上，做一名特殊的觀眾，避免盲目介入而影響幼兒的專注性。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些原因，求助于老師時，教師就要積極加入，引導(dǎo)、幫助幼兒，從而使活動順利進(jìn)行，以保持專注的習(xí)慣。

2.“認(rèn)知結(jié)”出現(xiàn)時：教師常常會根據(jù)主題活動的開展，為每個區(qū)域投放新的活動內(nèi)容，因此幼兒在活動時會出現(xiàn)一些問題，使其受到阻礙，這就形成“結(jié)”，這些“結(jié)”的解決可能意味著專注力的堅(jiān)持。教師可以通過介入指導(dǎo)來幫助幼兒解開這些“結(jié)”。

3.鼓勵認(rèn)可：教師對待幼兒的態(tài)度和期望也會成為影響幼兒專注性發(fā)展的因素之一。當(dāng)幼兒在區(qū)域活動中取得進(jìn)步，教師就應(yīng)該及時表揚(yáng)和鼓勵，相信幼兒在提高自信心的同時也能發(fā)展專注力。

（四）有效講評，多樣提升

講評是培養(yǎng)幼兒專注力的有效保障。多元化的游戲講評能積極促進(jìn)幼兒專注習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.討論、探索式：圍繞主題活動或者區(qū)域活動所投放的材料，設(shè)置或提出問題進(jìn)行討論，師生共同總結(jié)和講評，使幼兒在生生互動，師生互動中獲得認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的專注性。

2.參觀、展現(xiàn)式：可以通過展現(xiàn)作品或者視頻回放，以及參觀的形式，互相交流積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享成果，幼兒不僅獲得成功和自信，專注力也能得到發(fā)展。

3.科學(xué)、真實(shí)的反饋：教師可以通過拍照、錄像、表格等方式記錄收集幼兒的操作情況并作出恰如其分的全方位評價。我園還設(shè)計(jì)了“區(qū)域活動觀察記錄表”來記錄幼兒在區(qū)域活動中的專注力，通過記錄表可以分析幼兒的專注水平，以便進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

幼兒專注品質(zhì)的培養(yǎng)是一向長時間的連續(xù)過程，需要教師做一個有心人，盡可能創(chuàng)設(shè)豐富多樣的區(qū)域環(huán)境，滿足幼兒多方面的發(fā)展需要。讓我們共同努力，重視幼兒專注力的培養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。