關于淺談音樂教育的育人功能研究

劉怡++徐源苓

摘要：興趣是學習的啟蒙導師，特別是對于學生來說，擁有基礎的學習興趣，將對學生未來的學習有非常重要的作用。特別是在音樂教育的過程中，如果學生缺乏基本的音樂興趣，那么不管是多么創新或者優質的教育方式，也都是于事無補的。所以，培養學生的音樂興趣，是音樂教師的職責。此文根據學生的音樂教育中的育人情況，來做一定的分析研究，從而深入了解育人對于音樂教育的重要性，以及就目前的音樂育人狀況，提出一些建議。

關鍵詞：音樂；教育；興趣；培養；音樂教師；家長；社會環境

引言

赫爾巴特的興趣教育學說中曾提到：“教育的直接目的是培養興趣，由此才能達到教育的最高目的。”12所以培養學生的音樂興趣，是音樂教師的職責所在。而利用靈活多變的教學方式來保持學生對于音樂學習的興趣，也是音樂教師可以運用的教學手段之一。例如，采用引導式的教學來讓學生自己領會音樂知識，從而加深與鞏固學生的音樂學習。還教授簡譜的時候，可以先教授基本的簡譜音符，然后要求學生唱出簡單的一組簡譜出來等類似的方法，都可以作為引導式的教學方式。

一、影響音樂教育音樂育人的因素

（一）學校

1. 教師對學生音樂育人的影響

音樂教師在對學生的音樂育人上，起到了舉足輕重的作用。因為，音樂教師是與學生進行音樂知識傳授的直接接觸人，所以，音樂教師是最清楚學生的育人應該從何下手的。在音樂教學的過程中，音樂教師與學生是可以進行直接的接觸與思想交流的。而教師與學生的情感交流也可以為學生的音樂學習興趣的培養奠定非常重要的基礎。曾有教育學家說過：“想要學生喜歡這門學習課程，首先就要學生喜歡上這門學科的老師。”8也就是說，讓學生可以真正喜歡老師的教授方法，并且認為音樂教師是可以親近并且思想統一的，那么學生就可以無負擔的進行提問，與老師分享自己真實的音樂感受，以及在音樂學習過程中的方式改善與優化。

2.教師在學生音樂育人方面表現的不足之處

首先，音樂教師的教授態度不正確。目前，國內大部分學校對于音樂課程的開設以及課時的設定都非常的不平衡，有時候甚至只給音樂教師兩星期一節的音樂課程安排。并且在對音樂教師的重視度上也相對較少，因此部分音樂教師在音樂教學上，產生失落感與挫敗感，所以對于音樂教學的熱情大幅度的減弱。因此，在音樂課程上的教授態度非常消極。

其次，教師與學生在課堂上的交流過少。部分音樂教師因為課時安排過少，所以造成課程安排非常急促，在教授過程中，老師為了趕進度，將課堂交流時間大大壓縮，使得學生與老師之間的課堂交流非常少。久而久之，使得學生對于音樂學習的興趣慢慢降低。9

（二）家庭

1.家庭環境對學生音樂育人的影響

隨著經濟社會的發展，人才競爭變得越來越激烈。家長為了讓學生有更好的未來發展，就會對小孩實行嚴格的教學管理，甚至逼迫小孩學習自己不喜歡的藝術特長。兒童玩耍的日子原本應該是小孩一生中最美好的時光，但是家長為了小孩不落后他人，剝奪孩子的玩耍時間，要求孩子從小就承受巨大的學習壓力，使得小孩對學習產生非常抵觸的情緒。學生及時對音樂學習有一定的興趣基礎，也會因為家長的過分壓迫，造成孩子的叛逆心理，對音樂學習的興趣急速降低。10家長對于音樂學習的重要性非常正視，總是認為音樂學習是小學科，不應該花費過多的時間來進行學習，應該花最多的時間在文化課程的學習上。畢竟這是一個現實的社會，是靠卷面分數來說話的。也是因為這樣的想法，使得家長對于學生的音樂學習產生了誤解，從而直接影響到了學生的音樂學習，破壞了學生的音樂學習興趣。

2.父母在學生音樂育人方面表現的不足之處

首先，父母對于音樂學習有一定的誤解。學生父母總認為音樂學習是一種玩樂式的學習，不是真正的文化學習。學生就應該將自身的時間都花費在文化課程的學習上，過多的專注于音樂學習，會耽誤學生的文化課程學習。所以，父母總是要求學生多看書，少在其他方面下功夫，從而造成學生對于音樂學習的消極影響，對音樂學習的興趣也就慢慢殆盡。

然后，父母過于干涉學生的生活，缺乏對學生的了解。父母總是以自己的主觀意識來決定孩子的未來，卻沒有真正關心孩子的想法。看到別人的孩子學習鋼琴有前途，就逼迫孩子學習鋼琴；看到別人學習唱歌夠專業，就要求孩子又去學習唱歌。殊不知，孩子對這些根本沒有興趣，這樣的逼迫行為，反而會降低學生對于音樂學習的興趣。

最后，父母只看到學生現在的發展，卻忽略了學生未來的性格、習慣，處事方法等的形成。家長只是覺得學生現在只有將文化課程學好，得到可觀的卷面分數，才可以上到好的學校，才會有美好的將來。殊不知，音樂學習對于孩子未來的思維方式、性格、邏輯行為等，都有非常大的幫助。因為音樂可以陶冶情操，豐富學生的生活，從而提高學生的想象能力，形成積極、向上的生活態度。但是家長似乎并沒有注意到這些，反而是將學生的卷面成績看的更重，完全忽略掉了學生的性格、習慣等的形成。

（三）自身因素

1.學生注意力短

學生的自制力較低，所以對任何事物都保持著一種好奇感，并且是都是三分鐘熱度，很難堅持下來。所以，學生在音樂學習過程中，就要依靠對音樂學習的興趣來維持了。也因為學生對任何事情的興趣的維持時間都不長，所以學生在學習任何課程的時候，都需要依靠興趣來維持學習。音樂學習就要求學生的注意力集中，但是因為學生的注意力維持的時間很短，所以就需要依靠音樂學習興趣來維持，這也成為了學生學習的唯一動力。

2.學生的表達能力有限

學生的知識有限，因此在表達方式與能力也有存在一定的局限性，無法像成年人一樣，流暢的表達自己的想法。這也為學生的音樂學習造成了一定的障礙，教師與家長都無法得知學生的真正感受是什么，所以無法為學生提供正確的教學方式。從而造成學生不能按照自己的思維方式來進行音樂學習，最終失去音樂學習的興趣。也因為學生的表達能力有限，所以就給音樂教師提高了音樂教學難度，老師不僅要想如何吸引學生的注意力，而且還要隨時關注學生的上課動態，從而及時掌握學生對于課程內容的接受程度與反饋表情是什么，才能進一步的了解學生，知道學生的學習特點。

二、音樂教育中音樂育人的對策

（一）充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴

音樂老師在進行音樂課程教授的過程中，可以充分利用自身的想象力來激起學生對其音樂學習的興趣。學生的好奇心主要放在自己感興趣的范圍，因此，教師在對其學生進行音樂教授的過程中，可以通過做一些對學生產生吸引力的動作或者提出一些問題，來激起學生的音樂學習興趣，調動整體的上課氛圍，從而讓所有的學生都參與到音樂課程教學中。

（二）改變教學觀念，要求學生大膽表現音樂

音樂教師應該改變傳統的教學態度，在教學觀念做出全新的改變。由過去的被動式教學，改變成為學生主動學習的教學形式。并且要求學生大膽的表現音樂，從而進一步的激發學生對于音樂的興趣。音樂老師除了要更加正視音樂教學的態度，還應該擺正自己的音樂教師身份與位置。雖然，就目前的教育形式來說，音樂課程被很多學校忽略，但是音樂老師不應該自我輕視，而是應該進行自我充實，為自己的教學觀念注入更多的創新意識。

（三）改變傳統的師徒模式，追求無權威的學習機制

學生只有在輕松的教學氛圍中，才會不經意的戰士自己的音樂才能。但是傳統的音樂教學課程中，都是塑造的嚴師形象，使得學生很難輕松下來聽課，整節課都繃緊了神經，根本無暇展現對于音樂的思想與才能。所以，老師在教學過程中，應該為學生塑造一個輕松的教學氛圍。從而形成一種平等的師徒關系，打破傳統的教學模式，追求無權威的學習機制，將學生的學習氛圍真正發展成為輕松、活躍的開放式音樂學習空間。

（四）靈活多變的教學方法是保持學生音樂興趣的主要手段

想要一直保持學生對于音樂學習的興趣，教師就應該首當其沖的做出典范，在教學方法上采用靈活多變的創新形式，讓學生保持音樂課程學習的集中性注意力，從而進一步的提高學生的音樂學習興趣。所以，音樂教師一定要摒棄傳統的、一成不變的教學方式，實行創新式的課程方法，這樣才能把握學生的音樂學習興趣。

結論

作為學生的啟蒙音樂教學，培養學生的音樂學習興趣才是根本所在。而且這也是音樂教育的首要目標與任務。作為家長、學校、老師甚至社會，都應該尊重學生的興趣，順應他們的想法，而不是采取扼殺式的教學，來逼迫學生做自己不喜歡做的事情，從而泯滅了對音樂學習的興趣，降低了對音樂學習的注意力。此文通過對當代的音樂教育的育人問題展開分析研究，并且就育人中所存在的問題，來進行詳細的剖析，從而提出對應的解決方案，來幫助解決與改善當代音樂教育中的育人問題，提高老師、學校以及家長對于音樂教育中的育人的重視程度，讓社會大眾真正了解到育人在音樂教育中的作用。

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