淺析《Go for it！》教材中體現的新課標（2011）基本理念

劉小敬

摘要：《義務教育英語課程標準》（2011）的最大亮點是提出義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。本文基于《義務教育英語課程標準》（2011）中的基本理念主要淺析其在《Go for it！ 》 教材中的體現。剖析《Go for it！ 》教材是如何體現英語課程的工具性和人文性雙重性質的。

關鍵詞：新課標；基本理念；《Go for it！ 》教材

（一）注重素質教育，充分體現語言學習對學生發展的價值

義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來職業選擇創造有利條件。同時，英語課程有利于學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養。英語教育應做到人文性與工具性并重，使學生在英語學習過程中既能夠發展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養成良好的意志品質和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創新意識，發展科學精神，從而全面提高綜合素質。

《Go for it！》教材正是本著這一理念編寫的。在每一冊書里面都至少有兩個單元是關于讓學生體驗外國文化的主題。例如九年級教材unit3 Could you please tell me where the restrooms are？這一單元中，就很好地給學生講述了restroom和bathroom和toilet的區別，以增進國際理解，提高人文素養。再如第十單元Youre supposed to shake hands.很好的得學生詮釋了不同的國家有不同的風俗和禮儀，告訴學生要入鄉隨俗。有利于學生體驗中外文化差異，豐富思維方式。學完第十一單元Were trying to save the earth！ 學生就能夠理解如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創新意識，發展科學精神。

（二）面向全體學生，充分考慮語言學習者的個體差異性

義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生。課程要體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求，課程應成為學生在教師指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。英語學習在很大程度上是個性化的活動，

學習者由于年齡、性格、認知方式、生活環境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。不同地域之間的學生的認知也是有差別的，所以教材的編排也必須考慮到各個地方（農村，城市，東部沿海地區，西部欠發達地區）的學生的實際情況。該套教材的編排有面向全體學生。

八年級下冊unit 3 Could you please clean your room？這一單元里，在Section A的3a里的一個story講述的就是一個處于青春叛逆期的單親男生與他母親之間的隔閡。最終該同學體會到了它母親的不易，而理解母親，幫母親減輕家里負擔，開始做家務。在學完這個story后，情感目標已基本達到。

只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。因此，教師要在充分了解學生個體差異和不同需求的基礎上，在教學方法、教學內容以及教學評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學生都有所收益。

（三）整體設計目標，體現語言學習的漸進性和持續性

英語學習具有明顯的漸進性和持續性等特點。語言學習持續時間長，而且需要逐漸積累?！度罩屏x務教育英語課程標準》和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現基礎教育階段學生英語語言能力循序漸進的發展特點，保證英語課程的整體性、連續性和漸進性。英語課程應按照學生的語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動。

在《Go for it！》教材中每個單元內容的設置也體現了漸進性和持續性的原則。在八年級上冊的教材編排中，unit 3 Im more outgoing than my sister所教授的內容是比較級，緊接著unit 3 Whats the best movie theater？所涉及的內容就是最高級了，體現了學生認知的漸進性原則。還頭有unit 9 Can you come to my party？和Unit 10 If you go to the party，youll have a great time！保證英語課程的整體性和連續性。

（四）強調學習過程，體現語言學習的實踐性和應用性

現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。

《Go for it！》教材的編排注重人文性和工具性的統一。工具性就體現在學生運用語言，本套教材提供了很多機會使學生在真實語境中運用語言。因為每個單元有不同的topic，而不同的topic就有與其對應的不同的function。學習語言的目的就是為了交流，在實際的語境中運用語言，體現語言學習的實踐性和應用性。并且在每一個單元的學習過程中，首先是一個與本單元話題與功能和語法知識點相關的導入，先讓學生熟悉本話題。然后是聽了部分的訓練，接下來是make a conversion和role-play the conversion，再是語法知識，最后你是閱讀文章和寫作。

在這一整個單元的學習過程中，語言的運用貫穿始終。所體現出來的過程性也是非常強。在熟練話題之后就make a conversion，make a conversion之后提出更高的要求，就是role-play the conversion。在學生知道語言功能之后，再來教授語法讓學生明確剛剛他們role-play the conversion是的語言為什么是這樣運用的。明確了語法功能之后再來閱讀文章以鞏固剛剛學的語法。最后是利用語法和模仿參照文章進行輸出寫作。

（五）開發課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道

語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。教師要因地制宜，創造性地利用和開發現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息為學生拓展學習和運用英語的渠道。同時，教師還應積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的利用和開發。

對于語言的輸入這一部分，該套教材處理的非常到位。本教材提供了大量的空間讓教師根據其教學的實際需要來開發課程資源。本套教材每冊書每個單元的話題都是與學生的實際生活相關，貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，在這種情況下教師可以因地制宜，創造性地利用和開發現實生活中鮮活的英語學習資源。

總之，《Go for it！》教材注重素質教育，面向全體學生，整體設計目標，強調學習過程，有利于教師開發課程資源充分體現了《義務教育英語課程標準》（2011）中的基本理念。

參考文獻：

[1]教育部.2012義務教育英語課程標準（2011 年版）[S].北京：北京師范大學出版社.

[2]劉道義，鄭旺全.義務教育教科書Go for it！[M].人民教育出版社，2014（3）