審美為核心的音樂教育構(gòu)建

黎葉子

摘要：21世紀(jì)隨著新課改的實(shí)行，我國音樂教育也進(jìn)入了改革時(shí)期，提出了以審美教育為核心的音樂教育，本文筆者通過研究其概念及音樂教學(xué)中的不足，提出改善措施，以加強(qiáng)教師對于以審美為核心的音樂教育構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：審美；音樂；教育

一、審美為核心的音樂教育概念的界定

音樂審美教育就是以音樂為審美對象，旨在提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。它主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：音樂是情感的藝術(shù)；音樂是聽覺的藝術(shù)；音樂亦是表現(xiàn)的藝術(shù)。21世紀(jì)我國對教育進(jìn)行改革，改變以往以知識(shí)技能為中心的教育，提出了以審美為核心的音樂教育。這一教育目標(biāo)的提出，促進(jìn)了我國音樂教育，提升了全民的音樂素養(yǎng)。

在學(xué)校教育中，音樂教育是多元的、開放的，學(xué)生必須接受這種多元的變化才能提升學(xué)生審美能力和音樂素養(yǎng)。隨著社會(huì)注意不斷發(fā)展，我國的音樂教育一定會(huì)面臨各種理論和思潮的沖擊。學(xué)校應(yīng)該抓住審美教育的核心，必須加強(qiáng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美的能力，只有這樣才能提升學(xué)生對音樂的審美能力。

二、音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育包括歌唱、欣賞和綜合課程，一般在中小學(xué)占到每周一節(jié)音樂課，但在實(shí)際中由于受到應(yīng)試教育的影響，一般不能上滿這么多課時(shí)，在新課改實(shí)行之后，教師對于音樂教法從最初的傳統(tǒng)跟唱變?yōu)槁牫ā⒛３āⅢw驗(yàn)法、探究法、互助合作法、綜合學(xué)習(xí)法，教師在教學(xué)方法上變化多樣，因此在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的熱情。

根據(jù)筆者對文獻(xiàn)的閱讀和查詢發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生熱愛音樂，但是學(xué)生對于在課上學(xué)習(xí)音樂缺乏一定的熱情，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲興趣濃厚，對于書本上的音樂歌曲不感興趣；多數(shù)學(xué)生的歌唱習(xí)慣不好，還需要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生處于變聲期卻缺乏保護(hù)嗓子的知識(shí)，大部分學(xué)生在唱歌之前不會(huì)做發(fā)聲練習(xí)；學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、基本素質(zhì)有待提高，80%的學(xué)生說不出常見音符和節(jié)奏的名稱；學(xué)生們參加音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，無法將學(xué)習(xí)的知識(shí)加以練習(xí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中去；學(xué)生對于音樂的審美能力不夠，還有待加強(qiáng)。以上就是我國音樂教學(xué)中現(xiàn)狀。

三、音樂教育的不足

（一）注重形式，重心偏移

由于新課改的提出和實(shí)行，音樂教學(xué)中出現(xiàn)了多種教學(xué)方法，教師為了使學(xué)生能夠更好的接受通常會(huì)采用多種教學(xué)方法、教學(xué)形式，有時(shí)也會(huì)在課堂上融入一些歷史、地理及各種各樣的知識(shí)背景，有時(shí)就會(huì)造成有的教師過于注重教學(xué)形式，有的教師用簡單的用歌曲聆聽代替歌曲審美，有的教師在教學(xué)時(shí)為了追趕進(jìn)度，不給學(xué)生充分的時(shí)間討論交流，也不能給予學(xué)生指導(dǎo)，使得教學(xué)難以達(dá)到效果。

（二）興趣教學(xué)“度”把握不準(zhǔn)

隨著“以音樂審美為核心”教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的深入，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到歌唱教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的天性，從學(xué)生的興趣出發(fā)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要靠音樂自身的美的來激發(fā)的意識(shí)進(jìn)一步提高。一些教師由于對于新課改的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，不能很好的理解新課改的教學(xué)理念，不能在教學(xué)中很好的應(yīng)用興趣教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，簡單在課程開始時(shí)代入，或者直接開始課程，沒有注重對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)教學(xué)。

（三）雙基教學(xué)時(shí)效性不夠，影響審美教學(xué)

過去教師過于注重雙基教學(xué)，隨著教學(xué)的逐漸發(fā)展，人們對于雙基教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為雙基是審美教學(xué)的基礎(chǔ)，一些審美教學(xué)中必須應(yīng)用音樂的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)才能使的學(xué)生們理解其中的情感，并且學(xué)生們在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)也會(huì)應(yīng)用到基礎(chǔ)知識(shí)，但是雙基絕對不是全部，更高層次的審美教學(xué)是對學(xué)生情感上的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上能夠形成自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

（四）忽視教師在教學(xué)中自身魅力

新課改強(qiáng)調(diào)教師是課堂的組織者、是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要在教學(xué)中注重對學(xué)生美的認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，用自己對于作品的理解去引起學(xué)生的共鳴。隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找到很多音樂相關(guān)的資料，教師可以在課上引用這些資料，但是這些教師往往忽略自身的重要性，教師本身就是最好的示范，教師可以在示范教學(xué)中通過控制自己的情感和技巧達(dá)到不同的教學(xué)效果，這些往往都是互聯(lián)網(wǎng)資料不能達(dá)到的。

四、以提升學(xué)生審美能力為核心的音樂教育構(gòu)建有效途徑的探索

（一）加強(qiáng)對于審美教育理論的學(xué)習(xí)，教師形成深刻認(rèn)識(shí)

教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題都是由于對于審美教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)不夠深刻，或者認(rèn)識(shí)不夠正確，沒有正確的理論指導(dǎo)教師就會(huì)在教學(xué)中缺乏正確的方向指引，任憑教師如何努力，方向不對，就難以達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果

（二）注重對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

教師應(yīng)該結(jié)合新課改理念，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂審美的能力的養(yǎng)成，在課堂教師不應(yīng)該怕麻煩，應(yīng)該設(shè)置良好的情境，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充分交流、討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流討論中提升自己的審美意識(shí)和審美能力，最后由教師給出正確的指導(dǎo)，以此加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)雙基教學(xué)，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師在培養(yǎng)學(xué)生審美的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)雙基教育，注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)是為了學(xué)生能夠更好的理解音樂中表現(xiàn)的情感，更好的對學(xué)生進(jìn)行審美教育。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和給學(xué)生提供一些比賽信息，由學(xué)生選擇性的參加，目的是為了給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此能夠鍛煉學(xué)生的各種能力，幫助學(xué)生鞏固自己所學(xué)，從而對學(xué)生進(jìn)行音樂的審美教育。

（四）完善的評價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，從而更好的進(jìn)行教學(xué)。設(shè)立完善的評價(jià)機(jī)制是能夠檢驗(yàn)教師教學(xué)的唯一途徑。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立完善的評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生是課堂的參與者，是真正有發(fā)言權(quán)的人，學(xué)生的評價(jià)對于教師的教學(xué)評價(jià)更具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

結(jié)語

本文筆者通過研究審美為核心的音樂教育及音樂教育中存在現(xiàn)狀和不足，從而提出完善以審美為核心的音樂教育的策略，以幫助和改善我國音樂教育中存在的不足。當(dāng)然這些措施還需要音樂教育者真正落實(shí)才能起到改善我國現(xiàn)有的教學(xué)方面的不足。

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