高中英語課堂自主學習模式的設計與教學方式研究

王連寶

摘要：新課程教學改革中側重強調高中生需要進行自主學習，針對高中英語課堂教學活動中存在的諸多問題，結合新課標教學理念，提出了自主學習模式，其主張培養高中生的自主性，指引學生敢于學習質疑，深入調查研究，在學習實踐中不斷進行探索，進而有效促使學生可以在英語教師正確的指引下，展開自主學習。筆者在文中主要以外研版高中英語為例，對英語課堂自主學習模式的設計與教學方式進行研究。

關鍵詞：高中英語；自主學習模式；設計與教學；教學策略

高中教育階段英語學科的教學目標就是促使高中生可以在英語學習活動中，不斷明確英語學習目的，不斷發展自主學習能力；全面構建英語自主學習技巧與策略；培養綜合語言應用能力等。通過對自主學習模式的有效應用，可以有效提升學生的學習興趣，調動學生學習積極性，進而不斷提升課堂教學質量與效率。

一、因材施教，積極展開以生為本的分層教學

以生為本的教學理念，實質是指考慮到班級中學生各自不同的學習需求，尊重學生的學習特點與興趣，全面培育學生的自主學習能力。自主學習就是指一種學生自愿參與到學習活動中的行為。教師若是想要鼓勵引導學生進行自主學習，就必須要滿足學生的學習需求。學習需求是英語自主學習的誘因，若是學生沒有學習的需求，就無法實現英語自主學習能力的培養。為此，英語教師在實際設計自主學習模式前，對學生的學習需求進行逐一分析，并依據學生的學習情況進行教學目標設定，設計教學活動等[1]。

例如，教師在進行教學高中英語外研版必修5 Module2 A job worth doing這一課時，請學生觀察多媒體大屏幕的六幅圖片，將班級中學生前后四人劃分為一個小組進行學習討論，如：What are the people doing in the photos？學生在經過學習討論后得出：The doctor is examining the old woman.The manager is talking about the problems with the employees.此時教師需要運用多媒體展示英語詞匯，要求學生按照照片上的人所從事的工作進行英語語言描述。通過有效制定學習方案，有效促使學生對學習任務產生一種強烈的責任感，幫助學生找出學習問題的同時，進一步增強了學生的學習信心。

二、積極培養良好學習習慣，教學自主學習方法

眾所周知，教學有法，但是教無定法。其中最難等可貴的就是學習方法。學習方法，并不是一成不變的，英語教師可以通過有效介紹英語語言類的專家或者是學者學習英語的良好經驗，與班級中學生展開積極的學習討論[2]。促使學生學習到學者的學習經驗，有效調整好學習狀態與心態，向身邊的教師與學生進行學習，不斷進行挖掘創新學習方法，進而尋找到最適宜自己的方法，以此來全面促進自我的學習進步。

例如，在進行教學外研版高中英語Module 5 Newspaper and Magazines這一課時，本模塊以Newspapers and Magazines為話題，引入了與報刊雜志有關的詞匯，并介紹了中國首位宇航員楊利偉遨游太空的事跡。本節課程需要記憶的單詞有許多，教師可以依據此內容，對學生展開記憶單詞方法的教學。依據英語構詞法，結合英語單詞的拼寫規律進行記憶單詞，但是許多學生都沒有形成這一良好的學習習慣。如：congratulation.大部分學生在進行記憶單詞過程中不進行閱讀，只是單純的用眼睛進行觀看，或者是死記硬背。耗費大量學習精力卻沒有真正記憶掌握單詞。基于此現狀，英語教師可以選取句子進行舉例說明，如：When Yang landed，Premier Wen Jiabao telephoned the Control Center to offer his congratulations.通過有效的英語閱讀，聯合事件的多個相關因素，學生會從中發現一定的學習規律，教師則需要與學生進行積極的學習心得交流，以此來有效拉近彼此間的距離，繼而幫助學生高效掌握自主學習方法。

三、積極構建友好師生關系，提升學生學習主體觀念

通過有效構建新型師生關系，結合自主學習模式，不斷激發學生的自學意識。英語教師必須要及時轉換工作觀念，轉變自我教學角色，由過去傳統的知識供給轉變成為學生自主學習的幫助者與課堂的組織管理者，向學生提供大量的學習資源，充分發揮出自我的教學作業。若是想高效實現這一目標，就需要側重突出學生的學習主體地位。通過有效創建溫馨和諧的教學氛圍，不斷強化自我與學生之間的學習溝通，有效提升學生的學習能力[3]。

例如，教師在進行教學高中英語外研版必修3 Module 2 Developing and Developed Countries Period這一課時，教師不可以將現成的英語知識強硬的灌輸給學生，將課堂學習時間將給學生，讓學生自主進行探索英語知識，最終獲得全面的認識與掌握。Tourism is important to both of them，and they are both close to some of the most beautiful countryside in the region.其中be close to 離……很近。通過有效設置訓練題目，來配合學生學習。A man dressed in red stood_____________ to a beautiful girl，_____________ made him feel happy in the heart.A.close；that B.closely；that C.closely；which D.close；which.get/stand close to接近，靠近；第二個空格為which引導的非限制性定語從句。為此，答案為D.教師此種教學做法，有助于提升學生的自主性學習能力，且與新課標理念相接軌。不斷創新課堂教學理念，充分發揮自我教學引導作用，進而有效挖掘學生的創新思維，進而全面培養學生的自主學習能力。

四、引導學生自主學習反思，評價學習行為

英語教師在實際應用自主學習模式過程中，需要努力改變學生的學習觀念，引導學生不要只關注學習成績，而是需要及時對自我學習行為進行反思。通過客觀評學習過程，結合本階段自我學習目標、學習進度進行針對性學習[4]。教師在實際發展自主學習過程中，需要及時有效的尋找到學生的學習興趣點。通過對學生所做學習行為的有效反思，不斷強化學生的個人學習意識，任務完成意識等。例如，教師在進行教學高二英語外研版選修6 module 1 small talk這一課時，教師可以事先為班級中學生設定學習目標，要求學生依據學習目標展開自主學習活動。在自主學習過程中，教師需要鼓勵學生自主學習寫作學習日志，使學生對自我學習行為展開反思，進而逐漸形成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

結束語

綜上所述，自主學習教學模式側重強調學生的學習主體地位，通過有效創設學習情境，全面激發學生的學習興趣，有效提升學生自我學習能力。但是此學習模式十分不成熟，教師需要在實踐中不斷優化改善，結合學生的實際學習情況，展開積極的課堂教學，以此來不斷提升英語課堂教學質量與效率。

參考文獻：

[1]伍光琴.構建高中英語自主學習課堂教學模式[D].華中師范大學，2015.

[2]孫廣辰.高中英語自主學習課堂教學模式的實驗研究[D].東北師范大學，2014.

[3]杜建萍.高中英語自主學習課堂教學模式研究[D].南京師范大學，2014.

[4]孟延霞.自主學習在高中英語寫作教學中的應用[D].山東師范大學，2015.